Apertura
Análisis comparativo del impacto de docentes e influencers en educación financiera virtual
Resumen
El objetivo de este estudio fue analizar comparativamente el impacto de docentes e influencers en la enseñanza financiera virtual en una muestra de 234 estudiantes de la Universidad Autónoma de Nuevo León. El diseño metodológico fue no experimental, transversal y de enfoque cuantitativo; consistió en la proyección de un video y la aplicación de una encuesta, e incluyó análisis de sentimientos, redes semánticas y un modelo de ecuaciones estructurales con enfoque PLS-SEM. Los resultados indicaron que los docentes generan mayores niveles de confianza, mientras que los influencers destacan en claridad y motivación; este último factor propicia una autoeficacia más alta que influye en la intención conductual. El muestreo no probabilístico y su restricción a una sola facultad universitaria limitaron la generalización de los hallazgos. Se concluyó que la combinación de legitimidad académica y dinamismo comunicativo fortalece la educación financiera en entornos virtuales
Palabras clave
Texto completo:
PDFReferencias
Ahmed, S. (2004). The cultural politics of emotion. Edinburgh University Press.
Ajzen, I. (1991). The theory of planned behavior. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 50(2), 179-211. https://doi.org/10.1016/0749-5978(91)90020-T
Alvarado, E., Morales, D. y E. Téllez. (2016). Percepción de la calidad educativa: caso aplicado a estudiantes de la Universidad Autónoma de Nuevo León y del Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey. Revista de la Educación Superior, 45(180), 55-74. https://doi.org/10.1016/j.resu.2016.06.006
Alvarado, E., Luyando, J. y E. Picazzo. (2015). Un análisis sobre la percepción que los estudiantes tienen de la calidad que ofrecen de las universidades privadas en Monterrey, Nuevo León. Revista Iberoamericana de Educación Superior, 6(17), 58-76. https://doi.org/10.1016/j.rides.2015.10.003
Barbosa, M. P. & Maciel, R. S. P. (2025). Interpersonal trust among students in virtual learning environments: A comprehensive review. Journal on Interactive Systems, 16(1), Article 6118. https://doi.org/10.5753/jis.2025.6118
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. Freeman.
Cambria, E., Schuller, B., Xia, Y. & Havasi, C. (2017). New avenues in opinion mining and sentiment analysis. IEEE Intelligent Systems, 28(2), 15-21. https://doi.org/10.1109/MIS.2013.30
Djafarova, E. & Rushworth, C. (2017). Exploring the credibility of online celebrities' Instagram profiles in influencing the purchase decisions of young female users. Computers in Human Behavior, 68, 1-7. https://doi.org/10.1016/j.chb.2016.11.009
Fauzi, M. A. (2022). Partial least square structural equation modelling (PLS-SEM) in knowledge management studies: Knowledge sharing in virtual communities. Knowledge Management & E-Learning, 14(1), 103-124. https://doi.org/10.34105/j.kmel.2022.14.007
Feldman, R. & Sanger, J. (2007). The text mining handbook: Advanced approaches in analyzing unstructured data. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511546914
Hair, J. F., Sarstedt, M., Pieper, T. M. & Ringle, C. M. (2012). The use of partial least squares structural equation modeling in strategic management research: A review of past practices and recommendations for future applications. Long Range Planning, 45(5-6), 320-340. https://doi.org/10.1016/j.lrp.2012.09.008
Hair, J. F., Howard, M.C. & Nitzl, C. (2020). Assessing measurement model quality in PLS-SEM using confirmatory composite analysis. Journal of Business Research, 109, 101-110. https://doi.org/10.1016/j.jbusres.2019.11.069
Henseler, J., Hubona, G. & Ray, P. A. (2016). Using PLS path modeling in new technology research: Updated guidelines. Industrial Management & Data Systems, 116(1), 2-20. https://doi.org/10.1108/IMDS-09-2015-0382
Holzer, J. & Daumiller, M. (2025). Building trust in the classroom: perspectives from students and teachers, European Journal of Psychology of Education, 40, Artículo 62. https://doi.org/10.1007/s10212-025-00961-7
Lusardi, A. & Mitchell, O. S. (2023). The importance of financial literacy: Opening a new field. Journal of Economic Perspectives, 37(4), 137-154. https://doi.org/10.1257/jep.37.4.137
Lusardi, A., Mitchell, O.S. & Oggero, N. (2020), Debt and Financial Vulnerability on the Verge of Retirement. Journal of Money, Credit and Banking, 52: 1005-1034. https://doi.org/10.1111/jmcb.12671
Liu, X. & Zheng, X. (2024). The persuasive power of social media influencers in brand credibility and purchase intention. Humanities and Social Sciences Communications, 11, Artículo, 15. http://doi.org/10.1057/s41599-023-02512-1
Mayer, R. E. (2009). Multimedia learning. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511811678
Mayer, R. C., Davis, J. H. & Schoorman, F. D. (1995). An integrative model of organizational trust. Academy of Management Review, 20(3), 709-734. https://doi.org/10.5465/amr.1995.9508080335
Mohammad, S. M. & Turney, P. D. (2013). Crowdsourcing a word–emotion association lexicon. Computational Intelligence, 29(3), 436-465. https://doi.org/10.1111/j.1467-8640.2012.00460.x
Plutchik, R. (1980). Emotion: A psychoevolutionary synthesis. Harper & Row.
Ryan, R. M. & Deci, E. L. (2020). Intrinsic and Extrinsic Motivations: Classic definitions and New Directions. Contemporary Educational Psychology, 25, 54-67. https://doi.org/10.1006/ceps.1999.1020
Shin, A. (2023). Exploring the Role of Interaction in Engagement and Satisfaction Within Virtual Learning Environments. Journal of Student Research, 12(3). https://doi.org/10.47611/jsrhs.v12i3.5014
Simonetti, A., Albano, A., Tumminello, M. & Di Matteo, T. (2025). Statistically validated network for analysing textual data. Applied Network Science, 10, Artículo 5. https://doi.org/10.1007/s41109-025-00693-z
Veirman, M. de, Cauberghe, V. & Hudders, L. (2017). Marketing through Instagram influencers: The impact of number of followers and product divergence on brand attitude. International Journal of Advertising, 36(5), 798-828. https://doi.org/10.1080/02650487.2017.1348035
Wang, Y. D. (2014). Building student trust in online learning environments. Distance Education, 35(3), 345–359. http://dx.doi.org/10.1080/01587919.2015.955267
Xiao, J.J., Chen, C. & Sun, L. (2015), Age differences in consumer financial capability. International Journal of Consumer Studies, 39: 387-395. https://doi.org/10.1111/ijcs.12205
Zarazúa, R. & Alvarado, E. (2025). El papel de las emociones en las preferencias electorales según en el nivel educativo en Monterrey, México. RIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 15(30). https://doi.org/10.23913/ride.v15i30.2306
Zhou, Z. (2023). Towards a new definition of trust for teaching in higher education. International Journal for the Scholarship of Teaching and Learning, 17(2), 1-13. https://doi.org/10.20429/ijsotl.2023.17202
DOI: http://dx.doi.org/10.32870/Ap.v18n1.2755
Métricas de artículo
Metrics powered by PLOS ALM
Enlaces refback
- No hay ningún enlace refback.
Apertura vol. 18, núm. 1, abril - septiembre de 2026, es una revista científica especializada en innovación educativa en ambientes virtuales que se publica de manera semestral por la Universidad de Guadalajara, a través de la Coordinación de Recursos Informativos del Sistema de Universidad Virtual. Oficinas en Av. La Paz 2453, colonia Arcos Sur, CP 44140, Guadalajara, Jalisco, México. Tel.: 3268-8888, ext. 18775, www.udgvirtual.udg.mx/apertura, apertura@udgvirtual.udg.mx. Editor responsable: Dr. Rafael Morales Gamboa. Número de la Reserva de Derechos al Uso Exclusivo del Título de la versión electrónica: 04-2009-080712102200-203, e-ISSN: 2007-1094; número de la Reserva de Derechos al Uso Exclusivo del Título de la versión impresa: 04-2009-121512273300-102, ISSN: 1665-6180, otorgados por el Instituto Nacional del Derecho de Autor. Número de Licitud de Título: 13449 y número de Licitud de contenido: 11022 de la versión impresa, ambos otorgados por la Comisión Calificadora de Publicaciones y Revistas Ilustradas de la Secretaría de Gobernación. Responsable de la última actualización de este número: Sergio Alberto Mendoza Hernández. Fecha de última actualización: 27 de marzo de 2026.