Apertura
Tecnologías inmersivas en la innovación educativa: una experiencia formativa en pensamiento computacional
Resumen
Este estudio exploró la valoración del uso de cardboards y videos 360 como herramientas didácticas para el desarrollo del pensamiento computacional (PC) en estudiantes universitarios. Con un diseño cuasi-experimental y enfoque cuantitativo, se aplicó un pretest y postest con escala Likert y resolución de estudios de caso en tres niveles de complejidad (básico, intermedio y complejo), a 152 estudiantes de bachillerato del Tecnológico de Monterrey. La intervención consistió en tres sesiones centradas en las habilidades de abstracción, descomposición, identificación de patrones y diseño de algoritmos, integradas en entornos inmersivos. Los resultados mostraron mejoras significativas en la autopercepción de habilidades, especialmente en descomposición y algoritmos, con menor progreso en abstracción. El análisis de clustering reveló mayor centralidad de las habilidades prácticas, mientras que la abstracción se desconectó de las demás dimensiones. Aunque se observaron avances en la resolución de casos, estos no alcanzaron significancia estadística en todos los niveles. Las diferencias de género reflejaron brechas persistentes, aunque con mejoras en ambos grupos. Se concluye que las tecnologías inmersivas son eficaces para potenciar el PC, aunque se requieren ajustes metodológicos para asegurar una integración equitativa
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DOI: http://dx.doi.org/10.32870/Ap.v18n1.2749
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