Hacia la alfabetización académica integral en tiempos de inteligencia artificial generativa

Resumen

Este artículo expuso un análisis multidimensional de un seminario de doctorado dictado en una universidad pública de Argentina en el que se propició el uso de herramientas digitales y de inteligencia artificial en la revisión de textos académicos. El objetivo de la investigación fue avanzar en la configuración de los componentes analíticos requeridos para una alfabetización académica integral sustentados en el marco teórico-metodológico de Prácticas Educativas Mediatizadas en Dispositivos Intermediales Dinámicos. En lo metodológico, fue un estudio de caso exploratorio que adoptó un enfoque mixto, con base en cuatro dimensiones analíticas: político-institucional, tecnológica, social e intermedial y componentes provisionales que se estudiaron mediante la observación participante durante las clases, una encuesta destinada al grupo de asistentes y el análisis evaluativo de informes finales. Los resultados pueden constituir una base preliminar para un modelo teórico metodológico en construcción para el uso crítico y ético de la inteligencia artificial en la escritura académica. Las conclusiones destacaron la configuración de un ensamblaje sociotécnico-cultural que articuló las capacidades de las aplicaciones tecnológicas con la indispensable revisión humana, debido a que alcanzar la mencionada alfabetización requiere integrar la comprensión crítica de los agentes tecnológicos con los saberes disciplinares de quienes los emplean