Redefinindo o "aprendizado em rede" na quarta revolução industrial
DOI:
https://doi.org/10.32870/Ap.v10n1.1140Palavras-chave:
teoria educacional, pós-humanismo, teoria ator-rede, quarta revolução industrial, aprendizagem em redeResumo
A “quarta revolução industrial” causará uma transformação profunda nos ambientes educacionais porque incorporará as redes ciberfísicas na produção, logística e consumo de bens e serviços. A teoria educacional abordou cenários educacionais tecnologizados com categorias de análise típicas da terceira revolução industrial. Este texto argumenta que a ontologia pós-humanista e a epistemologia da teoria ator-rede podem superar as limitações conceituais que atualmente possui um dos termos mais utilizados no estudo da tecnologia educacional: “aprendizagem em rede”. Assim, a aprendizagem seria um processo que associa agências humanas e não humanas, que opera sem centro ou periferia, e cujo objetivo é garantir sua autorregulação e sua persistência, pois assim que as agências param de funcionar, a rede de aprendizagem desaparece. A aprendizagem é em si uma rede heterogênea em funcionamento. Finalmente, dois métodos de pesquisa são propostos para "aprendizagem em rede": a obtenção de dados indutivamente e a construção de categorias de análise abdutivamente. O objetivo é identificar quais elementos humanos e não humanos estão associados para provocar agências que formam redes de aprendizagem, que as fortalecem, mas que, ocasionalmente, também as destroem.
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