Percepção de estudantes com deficiência visual sobre as suas competências digitais numa universidade pública do sudeste do México
Palavras-chave:
Inclusão educativa, deficiência visual, competências digitais, atenção à diversidadeResumo
Nesse artigo o nosso objetivo foi pesquisar a percepção de estudantes universitários com deficiência visual (ECDV) sobre o desenvolvimento das suas competências digitais. Participaram do estudo os dez ECDV inscritos nos cursos de graduação do ciclo 2014-02. Avaliamos o avanço que percebem os estudantes em competências digitais relacionadas com a aprendizagem social e colaborativa, a busca e tratamento da informação, o desenvolvimento de relações interpessoais no contexto universitário, e o uso de ferramentas virtuais e de comunicação social da universidade. Os resultados sugerem que, com exceção daquelas referentes às relações interpessoais, os ECDV percebem pouco avanço nas suas competências digitais. Com uma prova Anova de medidas repetidas, determinamos que a percepção dos ECDV sobre as competências digitais no que diz respeito às relações interpessoais é significativamente maior do que a que mostram em outras competências. Concluímos que os ECDV não percebem uma melhora nas suas competências digitais, particularmente naquelas de aprendizagem social e colaborativa, assim como no uso de ferramentas digitais.
Referências
Abner, G. & lahm, E. (2002). Implementation of assistive technology with students who are visually impaired: Teachers’ readiness. Journal of Visual Impairment and Blindness, vol. 96, pp. 98-105.
Acle, G. (2013). Investigación en educación especial (2002-2011): logros y desafíos. En M. de Agüero (ed.). Aprendizaje y desarrollo 2002-2011 (pp. 21-89). México: ANUIES-COMIE.
Alba, C. (2001). Entretenimiento, educación y respeto a la diversidad en Internet. Comunicación y Pedagogía, núm. 172, pp. 32-36.
Alba, C. (2005). Educación superior sin barreras: la accesibilidad de las universidades para los estudiantes con discapacidad. Enccounter on Education, vol. 6, pp. 43-60.
Alba, C., Zubillaga del Río, A. y Ruiz, N. (2003). Educación superior y discapacidad: accesibilidad de las páginas web de las universidades estatales. Comunicación y Pedagogía, núm. 188, pp. 25-30.
Alper, S. & Raharinirina, S. (2006). Assistive Technology for Individuals with Disabilities: A Review and Synthesis of the Literature. Journal of Special Education Technology, vol. 21, núm. 2, pp. 47-64.
Antón, P. (2010). Desafíos e innovaciones de la educación superior frente al estudiante del siglo XXI. Conferencia magistral del XV Congreso Internacional de Tecnología y Educación a Distancia, Universidad Estatal a Distancia, San José de Costa Rica, Costa Rica.
Aquino, S., García, V. e Izquierdo, J. (2012). La inclusión educativa de ciegos y baja visión en el nivel superior. Un estudio de caso. Sinéctica, núm. 39. pp. 1-21. Recuperado de https://sinectica.iteso.mx/index.php/SINECTICA/article/view/81
Aquino, S., García, V. e Izquierdo, J. (2014). La tiflotecnología y educación a distancia: propuesta para apoyar la inclusión de estudiantes con discapacidad visual en asignaturas en línea. Apertura, vol. 6, núm. 1, pp. 1-15. Recuperado de http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/516
Aquino, S., Ramón, P., Izquierdo, J., García, V. y De la Cruz, V. (2014). Propuesta de programa en políticas, prácticas y cultura inclusive en el nivel superior. Accedes. Presentado en el Congreso Internacional Universidad y Colectivos Vulnerables, Veracruz, México.
Area, M., Gros, B. y Marzal, M. (2008). Alfabetizaciones y tecnologías de los información y la comunicación. España: Síntesis.
Barnard-Brak, L. & Sulak, T., (2010). Online versus face-to-face accommodations among college students with disabilities, American Journal of Distance Education, vol. 24, pp. 81-91. DOI:10.1080/08923641003604251
Barroso, J. y Llorente, C. (2001). La alfabetización tecnológica. En J. Cabero (ed.). Tecnología educativa: diseño y utilización de medios en la enseñanza (pp. 140-157). España: Paidós.
Cabero, J. (2008). TIC para la igualdad: la brecha digital en la discapacidad. ANALES de la Universidad Metropolitana, vol. 8, núm. 2, pp. 15-43. Recuperado de http://ares.unimet.edu.ve/academic/revista/anales8.2/documentos/pag-15.pdf
Cabero, J., Cordoba, M. y Fernández, J. (2007). Las TIC para la igualdad. Nuevas tecnologías y atención a la diversidad. España: Eduforma.
Chacón, A. (2007). La atención a la diversidad con medios tecnológico-didácticos. En J. Ortega y A. Chacón (eds.). Nuevas tecnologías para la educación en la era digital (pp. 261-278). Madrid: Pirámide.
Comisión Europea (2007). Competencias clave para el aprendizaje permanente. Un marco de referencia europeo. Luxemburgo: Oficina de Publicaciones Oficiales de las Comunidades Europeas.
De Vellis, R. (2012). Scale development. Theory and applications. EUA: Sage.
Echeita, G. (2011). El proceso de inclusión educativa en España. ¡Quien bien te quiere te hará llorar! Participación Educativa, núm. 18, pp. 121-132. Recuperado de https://repositorio.uam.es/handle/10486/662834
Enjelvin, G. (2009). Teaching French to a non‐sighted undergraduate: Adjusting practices to deliver inclusive education. Journal of Further and Higher Education, vol. 33, pp. 265-279. DOI: 10.1080/03098770903026180
Educational Testing Service (2007). Educational testing service international literacy panel: Digital transformation, a framework of ICT literacy. Recuperado de http://www.ets.org/research/policy_research_reports/publications/report/2002/cjik
García, M. y López, R. (2012). Explorando desde una perspectiva inclusiva, el uso de las TIC para atender la diversidad. Profesorado. Currículum y Formación del Profesorado, vol. 16, núm. 1, pp. 277-293. Recuperado de http://www.ugr.es/local/recfpro/rev161COL4.pdf
Hernández, M. y Aquino, S. (2013). La formación del profesor para la educación inclusiva de alumnos ciegos y baja visión. Presentado en el Congreso Internacional Pedagogía 2013, La Habana, Cuba.
Hernández, M., Aquino, S. e Izquierdo, J. (2013). Estrategias metodológicas y de intervención para docentes con estudiantes con discapacidad visual. Presentado en el Séptimo Foro Regional de Innovación Educativa, UJAT, México.
Hilbert, M. & López, P. (2011). The world’s technological capacity to store, communicate, and compute information. Science, vol. 332, pp. 60-65. DOI: 10.1126/science.1200970
INEGI (2010). Censo de Población y Vivienda 2010. Recuperado de http://www3.inegi.org.mx/rnm/index.php/catalog/71
Izquierdo, J. (2014). Multimedia instruction in foreign language classrooms: Effects on the acquisition of the French perfective and imperfective distinction. The Canadian Modern Language Review, vol. 70, núm. 2, pp. 188-219. DOI: http://dx.doi.org/10.3138/cmlr.1697
Izquierdo, J., Aquino, S. & García, V. (2015). Challenges to promote inclusion in distance education: insights from an analysis of the digital skills of visually impaired students in Mexican Higher Education. Recuperado de http://www.learntechlib.org/p/150907
Martínez, E. y Serrano, A. (2007). La evolución hacia una nueva brecha digital. Novática, núm. 186, pp. 71-74. Recuperado de http://www.labrechadigital.org/labrecha/Articulos/la-evolucin-hacia-una-nueva-brecha-digital.html
Mayer, R. (ed.). (2005). The Cambridge handbook of multimedia learning. New York: Cambridge University Press.
Monge, R. y Hewitt, J. (2004). Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y el futuro de Costa Rica. Costa Rica: Fundación CAATEC.
Morales, M. y Berrocal, M. (2003). Tiflotecnología y material tiflotécnico. Ponencia en extenso, I Congreso Virtual INTEREDVISUAL sobre Intervención Educativa y Discapacidad Visual, Málaga, España.
Pegalajar, M. (2013). Tiflotecnología e inclusión educativa: evaluación de sus posibilidades didácticas para el alumnado con discapacidad visual. Revista Electrónica de Investigación y Docencia, vol. 9, pp. 8-22. Recuperado de http://revistaselectronicas.ujaen.es/index.php/reid/article/view/1180
Silva, A., Hernández, Y. y Corrales, M. (2011). Patrón tecno-pedagógico para el desarrollo de objetos de aprendizaje orientados a estudiantes universitarios con capacidad visual disminuida. Revista Docencia Universitaria, núm. 1. pp.55-75. Recuperado de http://www.ucv.ve/fileadmin/user_upload/sadpro/Documentos/docencia_vol12_n1_2011/10_art._6_silva_y_otros.pdf
Singh, D. (2000). Transition to post-secondary environments.Presentado en New York State Council for Exceptional Children Convention, Niagara Falls, NY. Recuperado de http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED456615.pdf
Singh, D. (2001). Higher education and students with orthopedic disabilities: A survey instrument. Test/Questionaries. Recuperado de http://eric.ed.gov/?id=ED456616
Tolimson, C. (2008). El aula diversificada. Barcelona: Octaedro.
Tompsett, B. (2015). Experiencias de enseñanza a estudiantes de informática con discapacidad en universidades del Reino Unido. En J. Pererira, L. Martínez, J. Fuertes y J. Vázquez (eds.). Tecnologías de la información y las comunicaciones en la autonomía personal, dependencia y accesibilidad (pp. 371-398). España: Fundación Alfredo Branas.
UNESCO (2005). Guidelines for inclusion: ensuring access to education for all. París.
Wong, M. & Cohen, L. (2011). School, family and other influences on assistive technology use. Access and challenges for students with visual impairement in Singapore. The British Journal of Visual Impairement, vol. 29, núm. 2, pp. 130-144. DOI: 10.1177/0264611402759
Publicado
Edição
Seção
Licença
Os direitos autorais pertencem aos autores do texto. Caso o manuscrito seja aceito para publicação, o Sistema de Universidad Virtual da Universidad de Guadalajara (UDGVirtual) está autorizado a modificar o texto na correção de estilo, traduzir, corrigir, divulgar, reproduzir, publicar e comercializar com este. Da mesma forma, a Universidad de Guadalajara está autorizada a realizar o acima descrito em conjunto ou por meio de possíveis terceiros. (Veja a autorização detalhada na carta de direitos autorais.)
Os autores garantem à revista Apertura o direito de ser o primeiro meio de publicação da obra. É autorizada a reprodução dos textos publicados na revista Apertura, no todo ou em parte, desde que sem fins lucrativos, citada a fonte e não modificados o conteúdo ou design. Os autores podem distribuir exclusivamente a versão editorial final ou postprint em qualquer meio e a qualquer momento.
Apertura, seus editores e UDGVirtual se dissociam das informações prestadas por colaboradores ou anunciantes. Os artigos dos colaboradores não representam necessariamente o ponto de vista do editor ou da UDGVirtual e o conteúdo dos anúncios são de responsabilidade exclusiva dos contratantes.
Apertura está registrada no Instituto Nacional de Direitos Autorais com o número ISSN: 1665-6180 (versão impressa) e e-ISSN 2007-1094 (versão eletrônica), e com o Certificado de Reserva de Direitos de Uso Exclusivo do Título: 04 -2005-120212472000-102.
Também é certificado pela Comissão de Qualificação para Publicações Ilustradas e Revistas do Ministério do Interior com os Certificados Licenciados de número de título: 13449; e legalidade do conteúdo: 11022.
