Comprensión Lectora y TIC en la universidad

Autores

  • Adela Esther de Castro Docente investigadora, Departamento de Lenguas (IESE), Universidad del Norte.
  • Milene Olga Cantillo Oliveros Universidad del Norte image/svg+xml , Universidad del Norte image/svg+xml , Universidad del Norte image/svg+xml
  • Vicenta Isabel Carbonó Coordinadora de Lenguas, Universidad del Atlántico
  • Heidy Selene Robles Docente investigadora, Universidad del Norte
  • Dámaris Díaz Plaza Docente, Universidad del Norte
  • Dick Guerra Florez Coordinador de Pares Tutores CREE, Universidad del Norte, , Barranquilla (Colombia).
  • Rodrigo Rodríguez Fuentes Purdue University
  • Sergio Álvarez Docente Universidad del Norte

Palavras-chave:

Comprensión lectora, TIC, aprendizaje significativo, aprendizaje colaborativo, motivación, pensamiento crítico

Resumo

El objetivo de esta investigación es aumentar la comprensión lectora de estudiantes de primer ingreso de la Universidad del Norte a través del uso de  las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), como estrategia fundamental que permita al estudiante enfrentar su cotidianidad con aparatos tecnológicos, e incentivar su motivación e interés para mejorar su proceso de comprensión lectora y sus resultados académicos. De forma intencional, se tomaron dos grupos de control: uno con alta implicación en TIC y otro de comparación no equivalente, con baja implicación, para medir la funcionalidad de la propuesta y la aceptación y motivación del estudiante a partir de la inclusión de TIC en su proceso formativo. Se diseñaron materiales para que los estudiantes de Competencias comunicativas 1 estimularan su comprensión lectora mediada por el uso de las TIC y realizaran tareas colaborativas virtuales y presenciales. El análisis de resultados arroja que entre ambos grupos no hubo diferencias significativas en el pretest y en postest, así como en la medida e impacto, por lo se concluye que el utilizar las TIC no es factor determinante para elevar su nivel de comprensión lectora, pero resulta interesante como estrategia  didáctica y de incentivo para los  estudiantes. 

Biografia do Autor

  • Adela Esther de Castro, Docente investigadora, Departamento de Lenguas (IESE), Universidad del Norte.

    Licenciada en Educación con Especialización en Lenguas Modernas, Universidad de La Salle. Especialista en Logopedia y Terapia del Lenguaje, Centro Médico de Ciencias del Lenguaje, Madrid.  Máster en  ELE, Universidad de León, España.  Miembro del Colectivo de Investigación Lenguaje y Tecnología.

  • Milene Olga Cantillo Oliveros, Universidad del Norte, Universidad del Norte, Universidad del Norte

    Licenciada en Filología e Idiomas, Universidad del Atlántico. Magíster en Admon. y Supervisión Educativa, Universidad del Atlántico. Docente Universidad del Norte, Barranquilla (Colombia). Miembro del Colectivo de Investigación Lenguaje y Tecnología.

  • Vicenta Isabel Carbonó, Coordinadora de Lenguas, Universidad del Atlántico
    Licenciada en Filología e Idiomas, Universidad del Atlántico. Magister en Lingüística, Universidad de Antioquia. Miembro del Colectivo de Investigación Lenguaje y Tecnología,
  • Heidy Selene Robles, Docente investigadora, Universidad del Norte
    Licenciada en Filología e Idiomas, Universidad del Atlántico. Magíster en Educación, Universidad del Norte. Candidata a Doctor, Tecnológico de Monterrey.  Miembro del Colectivo de Investigación Lenguaje y Tecnología
  • Dámaris Díaz Plaza, Docente, Universidad del Norte
    Licenciada enFilología e Idiomas, Universidad del Atlántico. Magíster en Lingüística, Universidad de Antioquia. Miembro del Colectivo de Investigación Lenguaje y Tecnología
  • Dick Guerra Florez, Coordinador de Pares Tutores CREE, Universidad del Norte, , Barranquilla (Colombia).
    Psicólogo.  Miembro del Colectivo de Investigación Lenguaje y Tecnología,
  • Rodrigo Rodríguez Fuentes, Purdue University

    Licenciado en Lenguas Modernas, Universidad de Córdoba. Mágister en Educación, Universidad del Norte. Candidato a Doctor en Educación, Purdue University. Miembro del Colectivo de Investigación Lenguaje y Tecnología.

  • Sergio Álvarez, Docente Universidad del Norte

    Estudios en  Filosofía, Universidad de Antioquia. MA en Literaturas Hispánicas, Michigan State University. Especialista en Comunicación Visual, Edinburgh College of Arts. Reino Unido. Miembro del Colectivo de Investigación Lenguaje y Tecnología.

Referências

Bernal, Andrea y Román, Jenny. (2013). La curiosidad en el desarrollo cognitivo: un análisis teórico. Unaciencia, núm. 11, pp. 116-128. Recuperado de http://revistas.unac.edu.co/index.php/Unaciencia/article/view/157

Campanario, Juan y Otero, José. (2000). Más allá de las ideas previas como dificultades de aprendizaje: las pautas de pensamiento, las concepciones epistemológicas y las estrategias metacognitivas de los alumnos de ciencias. Enseñanza de las Ciencias, vol.18, núm. 2, pp. 155-169. Recuperado de http://ddd.uab.cat/record/1482?ln=ca

De Castro, Adela. (2013a). Estimulación de la comprensión de lectura mediada por TIC. Bogotá: Academia Colombiana de la Lengua, Universidad Central.

De Castro, Adela. (2013b). Videojuego para ejercitar la comprensión lectora de español L1: informe preliminar. Congreso Internacional: Lectura y Escritura en la Sociedad Global. Barranquilla: Universidad del Norte.

De Castro, Adela. (2011). Comprensión lectora de lengua materna (L1) mediada por TIC. Memorias de la VI Cátedra UNESCO para el Mejoramiento de la Calidad y Equidad de la Educación en América Latina con Base en la Lectura y Escritura. Barranquilla: Universidad del Norte.

De Caso, Ana y García, Jesús. (2006). Relación entre motivación y escritura. Revista Latinoamericana de Psicología, vol. 38, núm. 3, pp. 477-492. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80538303

Domínguez, Eulises. (2009). Las TIC como apoyo al desarrollo de los procesos de pensamiento y la construcción activa de conocimientos. Zona Próxima, núm. 10, pp. 146-155. Recuperado de http://rcientificas.uninorte.edu.co/index.php/zona/article/view/1624/4656

Dreyer, Carisma & Nel, Charl. (2003). Teaching reading strategies and reading comprehension within a technology-enhaced learning environment. System, núm. 31, pp. 349-365. http://dx.doi.org/10.1016/S0346-251X(03)00047-2

Fulcher, Keston. (2004). The curiosity index. Harrisonburg, VA: James Madison University Press.

Henao, Octavio. (2006). Evidencias de la investigación sobre el impacto de las tecnologías de información y comunicación en la enseñanza de la lecto-escritura. Revista Educación y Pedagogía, núm. 44, pp.73-87. http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/revistaeyp/article/view/6073

Hernández, Roberto; Fernández, Carlos y Batista, Pilar. (2006). Metodología de la investigación. México: McGraw-Hill.

Johnson, Tristan; Archibald, Thomas & Tenenbaum, Gershon. (2010). Individual and team annotation effects on students' reading comprehension, critical thinking and meta-cognitive skills. Computers in Human Behavior, vol. 26, núm. 6, pp. 620-632. http://dx.doi.org/10.1016/j.chb.2010.05.014

Mayer, Richard. (2001). Multimedia learning. Nueva York: Cambridge University Press.

Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de España (2002). Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación. Madrid: Secretaría General Técnica del MECD, Consejo de Europa. Recuperado de http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf

Montero, Ignacio; De Dios, María y Huertas, Juan. (2001). El desarrollo de la motivación en el contexto escolar: un estudio a través del habla privada. Estudios de Psicología, vol. 22, núm. 3, pp. 305-318.

Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) (2007). La lectura en PISA 2000, 2003 y 2006. Marco y pruebas de la evaluación. Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia de España/OCDE.

Paul, Richard & Elder, Linda. (2002). Lectura crítica. Recuperado de http://www.eduteka.org/pdfdir/LecturaCritica.pdf

Rings, Sally. (1994). The role of computer technology in teaching critical reading. Paradise Valley: Maricopa Center for Learning and Instruction (MCLI), Community College.

Valle, Antonio; et al. (2002). La motivación académica. En Julio González-Pienda, Ramón, González; José Núñez y Antonio, Valle (coords.), Manual de Psicología de la Educación (pp. 117-144). Madrid: Pirámide.

Yang, Shu & Chen, Yi-Ju. (2007). Technology-enhace language learning. A case of study. Computers in Human Behavior, vol. 23, núm. 1, pp. 860-879. http://dx.doi.org/10.1016/j.chb.2006.02.015

Downloads

Publicado

2014-05-02

Edição

v. 6 n. 1 (2014): Aprovechamiento y efectividad del uso de las TIC y los MOOC / Abril - septiembre 2014

Seção

O tema

Licença

Os direitos autorais pertencem aos autores do texto. Caso o manuscrito seja aceito para publicação, o Sistema de Universidad Virtual da Universidad de Guadalajara (UDGVirtual) está autorizado a modificar o texto na correção de estilo, traduzir, corrigir, divulgar, reproduzir, publicar e comercializar com este. Da mesma forma, a Universidad de Guadalajara está autorizada a realizar o acima descrito em conjunto ou por meio de possíveis terceiros. (Veja a autorização detalhada na carta de direitos autorais.)

Os autores garantem à revista Apertura o direito de ser o primeiro meio de publicação da obra. É autorizada a reprodução dos textos publicados na revista Apertura, no todo ou em parte, desde que sem fins lucrativos, citada a fonte e não modificados o conteúdo ou design. Os autores podem distribuir exclusivamente a versão editorial final ou postprint em qualquer meio e a qualquer momento.

Apertura, seus editores e UDGVirtual se dissociam das informações prestadas por colaboradores ou anunciantes. Os artigos dos colaboradores não representam necessariamente o ponto de vista do editor ou da UDGVirtual e o conteúdo dos anúncios são de responsabilidade exclusiva dos contratantes.

Apertura está registrada no Instituto Nacional de Direitos Autorais com o número ISSN: 1665-6180 (versão impressa) e e-ISSN 2007-1094 (versão eletrônica), e com o Certificado de Reserva de Direitos de Uso Exclusivo do Título: 04 -2005-120212472000-102.

Também é certificado pela Comissão de Qualificação para Publicações Ilustradas e Revistas do Ministério do Interior com os Certificados Licenciados de número de título: 13449; e legalidade do conteúdo: 11022.