Análisis de las interacciones en los foros de aprendizaje
Palavras-chave:
Interacción, foros de discusión, construcción del conocimientoResumo
El trabajo de investigación aquí presentado tiene como objetivo analizar si el uso de los foros de discusión en una asignatura en un centro universitario que trabaja en una modalidad mixta, pueden servir de apoyo a la construcción del conocimiento. Se indaga qué tipo de interacciones promueve el profesor para reforzar la construcción de conocimiento en los foros virtuales y qué grado de construcción del conocimiento alcanzan los participantes en ellos de acuerdo con el modelo de Gunawardena, Lowe y Anderson (1997). En los resultados se observan bajos niveles en construcción del conocimiento, pues alrededor de 80% de los mensajes emitidos en las aulas alcanzan el nivel dos, que, para Gunawardena, Lowe y Anderson (1997), se refiere a compartir y comparar información y a buscar disonancias en el intercambio de ideas. Los estudiantes no alcanzan a pasar a niveles superiores, lo cual confirma los hallazgos de otras investigaciones en el sentido de que hace falta más que la sola interacción para llegar a una construcción colectiva del conocimiento.Referências
Barberá, Elena; Badía, Antonio y Mominó, Josep. (2001). ¿La interacción es clave de los procesos de enseñanza y aprendizaje en contextos virtuales instruccionales? En Elena Barberá (coord.), La incógnita de la educación a distancia (pp. 157-185). Barcelona: ICE Universitat de Barcelona/Horson.
Coll, César; Bustos, Alfonso y Engel, Anna. (2011). Perfiles de participación y presencia docente distribuida en redes asincrónicas de aprendizaje: la articulación del análisis estructural y de contenido. Revista Educación, núm. 354, pp. 657-688. Recuperado de http://www.revistaeducacion.mec.es/re354/re354_26.pdf
Coll, César; Mauri, Teresa y Onrubia, Javier. (2008). Análisis de los usos reales de las TIC en contextos educativos formales: una aproximación sociocultural. Revista Electrónica de Investigación Educativa, vol. 10, núm. 1. Recuperado el 22 de octubre de 2010 de http://redie.uabc.mx/vol10no1/contenido-coll2.html
Domínguez, Guillermo. (2001). La sociedad del conocimiento y los retos de las organizaciones educativas: la generación y gestión del conocimiento. Revista Electrónica Complutense en Educación, núm. 12. Recuperado el 20 de octubre de 2010 de http://revistas.ucm.es/edu/11302496/articulos/RCED0101220413A.PDF
Eastmond, Daniel. (1995). Alone but Together: Adult Distance Study by Computer Conferencin. Cresskill, NJ: Hampton Press.
Fainholc, Beatriz. (1999). La interactividad en la educación a distancia (pp. 13-58). Argentina: Paidós.
García, Benilde; Márquez, Luis; Bustos, Alfonso; Miranda, Germán y Mabel, Susana. (2008). Análisis de los patrones de interacción y construcción del conocimiento en ambientes de aprendizaje en línea: una estrategia metodológica. Revista Electrónica de Investigación Educativa, vol. 10, núm. 1, pp. 1-19. Recuperado de http://redie.uabc.mx/redie/article/view/179
García, Idalia y Rendón, Miguel. (2005). La problemática institucional de la sociedad de la información en México. Revista Electrónica Razón y Palabra, núm. 44. Recuperado el 20 de octubre de 2010 de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=199520624007
Garrison, Donn & Anderson, Terry. (2005). El e-learning en el siglo XXI. Investigación y práctica. España: Octaedro.
Gunawardena, Charlotte; Lowe, Constance & Anderson, Terry. (1997). Analysis of a global online debate and the development of an interaction analysis model for examining social construction of knowledge in computer conferencing. Journal of Educational Computing Research, vol. 17, núm. 4, pp. 395-429. Recuperado de http://auspace.athabascau.ca/handle/2149/772
Iriarte, W. (2008). El aprendizaje cooperativo y las TIC. Moodle y su enfoque pedagógico. Recuperado en marzo de 2010 de http://blog.pucp.edu.pe/item/26522
López, Mauricio y Blanco, Jorge. (2008). El constructivismo en la educación y la pedagógía. En Mauricio López y Jorge Blanco, Construcción de conocimiento. Bogotá, Colombia: Escuela Superior de Administración Pública.
Mercer, Neil. (1997). La construcción guiada del conocimiento. España: Paidós.
McAnally, Lewis y Pérez, Carmen. (2000). Diseño y evaluación de un curso en línea para estudiantes de licenciatura. Revista Electrónica de Investigación Educativa, vol. 2, núm. 1. Recuperado de http://redie.uabc.mx/redie/article/view/17/0
Siemens, George. (2004). Conectivismo: una teoría de aprendizaje para la era digital. Recuperado de http://clasicas.filos.unam.mx/files/2014/03/Conectivismo.pdf
Sigalés, Carles. (2001). El potencial interactiu dels entorns virtuals d’ensenyament i aprenentatge en l’educació a distancia. Presentado en X Trobada Internacional d’Educació a Distància, 27-30 de noviembre, Guadalajara, México. Recuperado de http://www.uoc.edu/web/cat/art/uoc/sigales0102/sigales0102_imp.html
Tapia, Francisco. (2011). Las técnicas y los instrumentos de evaluación. En Notas de estadística aplicada a la administración, contaduría e informática administrativa. Técnicas e instrumentos de evaluación. Universidad de Sonora.
Yin, Robert. (2009). Investigación sobre estudio de casos. Diseño y métodos (2a. ed.). Londres: Sage Publicaciones.
Downloads
Edição
Seção
Licença
Os direitos autorais pertencem aos autores do texto. Caso o manuscrito seja aceito para publicação, o Sistema de Universidad Virtual da Universidad de Guadalajara (UDGVirtual) está autorizado a modificar o texto na correção de estilo, traduzir, corrigir, divulgar, reproduzir, publicar e comercializar com este. Da mesma forma, a Universidad de Guadalajara está autorizada a realizar o acima descrito em conjunto ou por meio de possíveis terceiros. (Veja a autorização detalhada na carta de direitos autorais.)
Os autores garantem à revista Apertura o direito de ser o primeiro meio de publicação da obra. É autorizada a reprodução dos textos publicados na revista Apertura, no todo ou em parte, desde que sem fins lucrativos, citada a fonte e não modificados o conteúdo ou design. Os autores podem distribuir exclusivamente a versão editorial final ou postprint em qualquer meio e a qualquer momento.
Apertura, seus editores e UDGVirtual se dissociam das informações prestadas por colaboradores ou anunciantes. Os artigos dos colaboradores não representam necessariamente o ponto de vista do editor ou da UDGVirtual e o conteúdo dos anúncios são de responsabilidade exclusiva dos contratantes.
Apertura está registrada no Instituto Nacional de Direitos Autorais com o número ISSN: 1665-6180 (versão impressa) e e-ISSN 2007-1094 (versão eletrônica), e com o Certificado de Reserva de Direitos de Uso Exclusivo do Título: 04 -2005-120212472000-102.
Também é certificado pela Comissão de Qualificação para Publicações Ilustradas e Revistas do Ministério do Interior com os Certificados Licenciados de número de título: 13449; e legalidade do conteúdo: 11022.
