Diagnóstico de las necesidades de formación del profesorado en una universidad pública estatal
Palavras-chave:
diagnóstico básico para la formación, formación de profesores, competencias docentes,Resumo
Se reporta la primera parte de una investigación sobre formación de profesores del nivel medio superior en una universidad estatal. A partir del diagnóstico de las necesidades de formación del profesorado, se diseñó un modelo de actualización docente. La información se levantó en línea en las 51 escuelas y 69 módulos que constituían el sistema de educación media superior de la institución. El estudio se desarrolló con base en un diseño transeccional descriptivo, mediante el cual se buscó determinar las características generales de la población a atender. Se utilizó como instrumento la encuesta –cuestionario cerrado– aplicada entre julio y septiembre de 2007. El diseño del cuestionario buscó conjugar las necesidades institucionales de información sobre el personal académico con los requerimientos para el diseño del modelo de formación. La encuesta aportó un conjunto de variables que sirvieron para la caracterización del personal académico. Los resultados se reportan por categorías y unidades analíticas para caracterizar al personal académico mediante los datos sociodemográficos, tipo de contratación y los referentes de formación para conformar la competencia profesional, pedagógica y de investigación de la planta docente. Se sistematizaron las preferencias docentes, en especial sobre el conocimiento y aplicación de las TIC.
Referências
Coll, César. (2004). La misión de la escuela y su articulación con otros escenarios educativos: reflexiones en torno al protagonismo y los límites de la educación escolar. En COMIE (Ed.). VI Congreso Nacional de Investigación Educativa. Conferencias Magistrales (pp. 15-56). México: Consejo Mexicano de Investigación Educativa. Recuperado de http://www.psyed.edu.es/prodGrintie/conf/CC_COMIE_04.pdf
Didou, S. (2000). Políticas de formación docente y dinámicas de recomposición de la profesión académica en la educación superior mexicana. En Esmeralda Matute y Rosa Romo (coords.). Diversas perspectivas sobre la formación docente (pp. 19-34). México: Universidad de Guadalajara.
Lamas, Marta. (2004). La transgresión de Bourdieu.
Margalef, Leonor y Álvarez, Juan. (2005). La formación del profesorado universitario para la innovación en el marco de la integración del Espacio Europeo de Educación Superior. Revista de Educación, núm. 337, pp. 51-70. Recuperado de http://www.revistaeducacion.mec.es/re337/re337.pdf
Moreno, M. (2000). Los posgrados en educación como alternativa de formación docente. En Esmeralda Matute y Rosa Romo (coords.). Diversas perspectivas sobre la formación docente (pp. 105-121). México: Universidad de Guadalajara.
Rodríguez, José; Grediaga, Rocío; Padilla, Laura y Campos, Martha. (2003). Variaciones de una misma orientación general. Las políticas públicas hacia la educación superior en Argentina, Brasil, Chile, México y Venezuela. Revista de la Educación Superior, vol. 32, núm. 128, pp. 29-58. Recuperado de http://publicaciones.anuies.mx/pdfs/revista/Revista128_S1A2ES.pdf
Schön, Donald. (1992). La formación de profesionales reflexivos. Hacia un nuevo diseño de la enseñanza y el aprendizaje de las profesiones. Barcelona: Paidós.
Tardif, Maurice. (2004). Los saberes del docente y su desarrollo profesional. España: Narcea.
Vezub, Lea. (2005). Tendencias internacionales de desarrollo profesional docente. La experiencia de México, Colombia, Estados Unidos y España. En Artículos sobre formación docente. España: AECI-OEI. Recuperado de http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:Dj2MlMdhNIAJ:www.oei.es/historico/docentes/articulos/tendencias_internacionales_deesarrollo_docente_vezub.pdf+&cd=1&hl=es-419&ct=clnk&gl=mx
Zabalza, Miguel. (2002). La enseñanza universitaria. El escenario y sus protagonistas. Madrid, España: Narcea.
Zabalza, Miguel. (2006). Competencias del profesorado universitario. Calidad y desarrollo profesional (2ª. ed.). Madrid, España: Narcea.
Downloads
Edição
Seção
Licença
Os direitos autorais pertencem aos autores do texto. Caso o manuscrito seja aceito para publicação, o Sistema de Universidad Virtual da Universidad de Guadalajara (UDGVirtual) está autorizado a modificar o texto na correção de estilo, traduzir, corrigir, divulgar, reproduzir, publicar e comercializar com este. Da mesma forma, a Universidad de Guadalajara está autorizada a realizar o acima descrito em conjunto ou por meio de possíveis terceiros. (Veja a autorização detalhada na carta de direitos autorais.)
Os autores garantem à revista Apertura o direito de ser o primeiro meio de publicação da obra. É autorizada a reprodução dos textos publicados na revista Apertura, no todo ou em parte, desde que sem fins lucrativos, citada a fonte e não modificados o conteúdo ou design. Os autores podem distribuir exclusivamente a versão editorial final ou postprint em qualquer meio e a qualquer momento.
Apertura, seus editores e UDGVirtual se dissociam das informações prestadas por colaboradores ou anunciantes. Os artigos dos colaboradores não representam necessariamente o ponto de vista do editor ou da UDGVirtual e o conteúdo dos anúncios são de responsabilidade exclusiva dos contratantes.
Apertura está registrada no Instituto Nacional de Direitos Autorais com o número ISSN: 1665-6180 (versão impressa) e e-ISSN 2007-1094 (versão eletrônica), e com o Certificado de Reserva de Direitos de Uso Exclusivo do Título: 04 -2005-120212472000-102.
Também é certificado pela Comissão de Qualificação para Publicações Ilustradas e Revistas do Ministério do Interior com os Certificados Licenciados de número de título: 13449; e legalidade do conteúdo: 11022.
