Escrevendo para convencer: experiência de design instrucional em contextos digitais de autoaprendizagem
DOI:
https://doi.org/10.32870/Ap.v12n1.1807Palavras-chave:
MOOC, design Instrucional, papel do professor, papel do aluno, autogestão do conhecimentoResumo
O objetivo deste artigo é analisar a experiência de conceber, implementar e avaliar o curso aberto Escrever para convencer da edX, para contribuir para a discussão sobre novas formas de ensino e aprendizagem em contextos digitais. O design instrucional foi sistematizado com base no modelo ADDIE, que integra os princípios do Paradigma Pedagógico Inaciano. O estudo foi descritivo e incluiu informações quantitativas retiradas da ferramenta edX Insights e pesquisas de satisfação aplicadas no curso, além de informações qualitativas coletadas nos fóruns de avaliação das unidades. Nas performances, observou-se um maior desempenho dos participantes nas atividades de feedback individual e automático e um menor envolvimento nas atividades colaborativas. Como em outros MOOCs, há uma diminuição no número de participantes à medida que o curso passa. O desenho instrucional desta modalidade de curso enfrenta alguns desafios, como as transformações dos papéis dos professores no que diz respeito à mediação direta, e dos alunos, em termos de autonomia, compromisso e abertura à construção colaborativa do conhecimento. Apesar desses desafios, o design instrucional contribui para a eficácia dos MOOCs e sua validade como alternativa de formação em contextos cotidianos e acadêmicos que contribuem para a geração de cidadãos globais e digitais.
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