Competências de pesquisa com o uso das TIC em alunos de doutorado
DOI:
https://doi.org/10.32870/Ap.v11n1.1387Palavras-chave:
TIC, habilidades digitais, investigação, Estudos de doutoradoResumo
Os processos de pesquisa fazem parte das atividades dos alunos participantes de programas educacionais de doutorado. Independentemente da abordagem formativa ou da modalidade educacional do programa, há necessidade de obter, selecionar, organizar e analisar informações relevantes de diversos meios de comunicação, especialmente a internet, além de colaborar com os pares e socializar descobertas nos meios virtuais. O objetivo deste artigo é analisar as competências de pesquisa relacionadas ao uso das tecnologias de informação e comunicação em alunos de doutorado de três universidades mexicanas. O estudo é do tipo exploratório-descritivo, com abordagem mista; Um questionário com itens da escala do tipo Likert, questões de múltipla escolha e questões abertas foram utilizados como instrumentos de recuperação de informações. Os resultados revelam que os alunos frequentemente usam tecnologias para fins de comunicação e busca de informações; No entanto, têm áreas de oportunidade em termos de determinar a veracidade das informações que obtêm da Internet, utilizando ferramentas digitais concebidas especificamente para a análise da informação, bem como participando na divulgação dos seus conhecimentos através das plataformas da Internet.
Referências
Asociación de Internet.mx (AIMX). (2017). Estudio sobre los hábitos de los usuarios de internet en México 2017. México: Asociación de Internet.mx. Recuperado de: https://www.asociaciondeinternet.mx/es/component/remository/Habitos-de-Internet/13-Estudio-sobre-los-Habitos-de-los-Usuarios-de-Internet-en-Mexico-2017/lang,es-es/?Itemid=
Blanco, Neligia y Alvarado, María. (2005). Escala de actitud hacia el proceso de investigación científico social. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XI(3), pp. 537-544. Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/280/28011311.pdf
Bolatovna Abykenova, Dariya; Zhayakovna Assainova, Almagul; Ivanova Burdina, Elena; Murphy, Anney & Budanovna Abibulayeva, Aizhan. (2016). Forming Master’s Degree Students’ ICT Competencies as Future Researchers and Educators: a Kazakhstan Case Study. International Journal of Environmental & Science Education, 11(17), pp. 11175-11218. Recuperado de: https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1120590.pdf
Brookes, Bertram C. (1980). The foundations of information science. Part I: philosophical aspects. Journal of Information Science, 2(3-4), pp. 125-133. https://doi.org/10.1177/016555158000200302
Cabero Almenara, Julio e Infante Moro, Alfonso. (2014). Empleo del método Delphi y su empleo en la investigación en comunicación y educación. EDUTEC, Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (48). Recuperado de: http://www.edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/viewFile/187/18
Camargo Torres, Esmerlis; Bonilla Blanchar, Édgar y Melo Freile, Gelvis. (2015). Competencias investigativas: desarrollo de habilidades para la construcción del conocimiento en la formación profesional. Global Conference on Business and Finance Proceedings, 10(1), pp. 1418. Recuperado de: http://www.theibfr.com/ARCHIVE/ISSN-1941-9589-V10-N1-2015.pdf
Campos Cruz, Héctor y Ramírez Sánchez, Miguel Ysrrael. (2018). Las TIC en los procesos educativos de un centro público de investigación. Apertura, 10(1), pp. 56-70. Recuperado de: http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/1160
Cantoni Rabolini, Nélida Mónica. (2009). Técnicas de muestreo y determinación del tamaño de la muestra en investigación cuantitativa. Revista Argentina de Humanidades y Ciencias Sociales, 7(2). Recuperado de: https://www.sai.com.ar/metodologia/rahycs/rahycs_v7_n2_06.htm
Carneiro, Roberto. (2010). Las TIC y los nuevos paradigmas educativos: la transformación de la escuela en una sociedad que se transforma, en Roberto Carneiro, Juan Carlos Toscano y Tamara Díaz Fouz (coords.). Los desafíos de las TIC para el cambio educativo: metas 2021, la educación que queremos para la generación de los bicentenarios (pp. 15-28). Madrid, España: OEI/Fundación Santillana. Recuperado de: www.oei.es/historico/metas2021/LASTIC2.pdf
Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt). (2016). Código de buenas prácticas del Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC).
Dervin, Brenda & Foreman Wernet, Lois. (2003). Sense-making Methodology Reader: Selected Writings of Brenda Dervin.Cresskill, Nueva Jersey: Hampton Press.
George Reyes, Carlos Enrique y Trujillo Liñán, Laura. (2018). Aplicación del método Delphi modificado para la validación de un cuestionario de incorporación de las TIC en la práctica docente. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 11(1). https://doi.org/10.15366/riee2018.11.1.007
González Melo, Hamlet Santiago. (2011). Formación investigativa para la educación superior desde una perspectiva pedagógica. Revista Científica, (14), pp. 72-78. https://doi.org/10.14483/23448350.3702
Hernández Salazar, Patricia. (2013). Transformación de la metodología para estudiar a los usuarios de la información, en Jaime Ríos Ortega y César Augusto Ramírez Velázquez (coords.). Naturaleza y método de la investigación bibliotecológica y de la información (pp. 209-252). México: UNAM-Centro Universitario de Investigaciones Bibliotecológicas.
Hilarraza, Yaritza Josefina. (2012). La investigación pedagógica: un aporte para la gestión de la formación docente desde un punto de vista sociocultural. Didasc@lia: Didáctica y Educación. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4228367.pdf
Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación de Profesorado (INTEF). (2016). DigComp 2.0: The Digital Competence Framework for Citizens. Update Phase 1: the Conceptual Reference Model.The European Commission's science and knowledge service. Recuperado de: https://ec.europa.eu/jrc/en/publication/eur-scientific-and-technical-research-reports/digcomp-20-digital-competence-framework-citizens-update-phase-1-conceptual-reference-model
Jaik Dipp, Adla. (2013). Competencias investigativas: una mirada a la educación superior. Durango, México: Instituto Politécnico Nacional, ReDIE. Recuperado de: http://www.redie.mx/librosyrevistas/libros/competenciasinvestigativas.pdf
Jarkko, Kari. (2007). Conceptualizing the personal outcomes of information. iRinformation research, 12(2). Recuperado de: http://www.informationr.net/ir/12-2/paper292.html
Londoño Palacio, Olga Lucía. (2011). Desarrollo de la competencia investigativa desde los semilleros de investigación. Revista Científica General José María Córdova, 9(9), pp. 187-207. https://doi.org/10.21830/19006586.250
Malitza, Mircea. (1989). The introduction of the new information technologies in higher education. París, Francia: Unesco. Recuperado de: http://unesdoc.unesco.org/images/0008/000838/083822eb.pdf
Mena, Marta y Lizenberg, Nora. (2013). Desarrollo de competencias investigadoras en la sociedad red. RED Revista de Educación a Distancia, (38). Recuperado de: http://www.um.es/ead/red/38/mena-lizenberg.pdf
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco). (1984). Simposio sobre el impacto cultural, social y económico de las nuevas tecnologías de la comunicación. 12-16 de diciembre. Roma, Italia: Instituto de la Enciclopedia Italiana.
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco). (1998a). From traditional to virtual: The new information technologies. París, Francia: Unesco.
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco). (1998b). Conferencia Mundial sobre la Educación Superior. La educación superior en el siglo XXI: visión y acción, tomo I. París, Francia: Unesco. Recuperado de: http://unesdoc.unesco.org/images/0011/001163/116345s.pdf
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco). (2008). Estándares de competencia en TIC para docentes. Londres, Inglaterra. Recuperado de: http://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/UNESCOEstandaresDocentes.pdf
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco). (2009). Conferencia Mundial de Educación Superior 2009. La nueva dinámica de la educación superior y la investigación para el cambio social y el desarrollo. Recuperado de: http://www.unesco.org/education/WCHE2009/comunicado_es.pdf
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco). (2011). Unesco ICT Competency framework for teachers. Recuperado de: http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002134/213475E.pdf
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco). (2015). Informe de la Unesco sobre la ciencia. Hacia 2030. Resumen ejecutivo. París, Francia: Unesco. Recuperado de: http://unesdoc.unesco.org/images/0023/002354/235407s.pdf
Reiban Barrera, Román Elias. (2018). Las competencias investigativas del docente universitario. Universidad y Sociedad, 10(4), pp. 75-84. Recuperado de: https://rus.ucf.edu.cu/index.php/rus/article/view/980/1043
Rodríguez, Darío y García Martínez, Ramón. (2013). Elementos de análisis y diseño para espacios virtuales para la formación de investigadores. Revista Latinoamericana de Ingeniería de Software, 1(2), pp. 45-56. Recuperado de: http://sistemas.unla.edu.ar/sistemas/redisla/ReLAIS/relais-v1-n2-p-45-56.pdf
Sánchez Macías, Armando y Veytia Bucheli, María Guadalupe. (2015). Situaciones de aprendizaje mediante las TIC para la formación de investigadores desde una intención práctica. Revista Atenas, 4(32). Recuperado de: https://atenas.reduniv.edu.cu/index.php/atenas/article/view/171/321
Skryabin, Maxim; Zhang, Jing Jing; Liu, Luman & Zhang, Danhui. (2015). How the ICT development level and usage influence student achievement in reading, mathematics, and science. Computers & Education, 85, pp. 49-58. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2015.02.004
Strauss, Anselm y Corbin, Juliet. (2002). Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Colombia: Universidad de Antioquía.
Thellefsen, Torkild; Sørensen, Bent y Thellefsen, Martin. (2014). The information concept of Nicholas Belkin revisited –some semeiotic comments. Journal of Documentation, 70(1), pp. 74-92. https://doi.org/10.1108/JD-08-2012-0101
Todd, Ross J. (1999). Back to our beginnings: Information utilization, Bertram Brookes and the fundamental equation of information science. Information Processing and Management, 35(6), pp. 851-870. https://doi.org/10.1016/S0306-4573(99)00030-8
Torres Velandia, Serafín Ángel; Ruiz Ávila, Dalia y Meza López, Luis Demetrio. (2017). Infraestructura y equipamiento tecnológico en los doctorados consolidados de Conacyt: una mirada desde las políticas públicas y los académicos. Revista Iberoamericana de Educación Superior, VIII(21). Recuperado de: http://www.scielo.org.mx/pdf/ries/v8n21/2007-2872-ries-8-21-00003.pdf
Valencia Molina, Tatiana; Serna Collazos, Andrea; Ochoa Angrino, Solanlly; Caicedo Tamayo, Adriana; Montes González, Jairo Andrés y Chávez Vescance, José David. (2016). Competencias y estándares TIC desde la dimensión pedagógica: una perspectiva desde los niveles de apropiación de las TIC en la práctica educativa docente. Cali, Colombia: Pontificia Universidad Javeriana. Recuperado de: http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/pdf/Competencias-estandares-TIC.pdf
Veytia Bucheli, María Guadalupe. (2013). La competencia digital investigativa como base para la construcción de conocimientos en el posgrado, trabajo presentado en el XII Congreso Nacional de Investigación Educativa: aportes y reflexiones de la investigación para la equidad y la mejora educativa. Recuperado de: http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v12/doc/2261.pdf
Veytia Bucheli, María Guadalupe. (2015a). La mediación tecnológica como base para el desarrollo de competencias investigativas en estudiantes de postgrado, trabajo presentado en el VI Foro Estatal de Investigación Educativa. Temas emergentes para la sustentabilidad de la educación. Recuperado de: http://www.cgfie.ipn.mx/Documents/difusion/Memorias_IX_FIE%20marzo%2017.PDF
Veytia Bucheli, María Guadalupe. (2015b). Modelo COINDI para estudiantes de posgrado virtual, trabajo presentado en el XVI Encuentro Internacional Virtual Educa. Recuperado de: http://www.virtualeduca.red/documentos/23/1.2487_Modelo%20COINDI%20Guadalupe%20Veytia.pdf
Zetina Pérez, Carlos David. (2017). Enseñanza de las competencias de investigación: un reto en la gestión educativa. Atenas, 1(37), pp. 1-14. Recuperado de: https://atenas.reduniv.edu.cu/index.php/atenas/article/view/209/458
Publicado
Edição
Seção
Licença
Os direitos autorais pertencem aos autores do texto. Caso o manuscrito seja aceito para publicação, o Sistema de Universidad Virtual da Universidad de Guadalajara (UDGVirtual) está autorizado a modificar o texto na correção de estilo, traduzir, corrigir, divulgar, reproduzir, publicar e comercializar com este. Da mesma forma, a Universidad de Guadalajara está autorizada a realizar o acima descrito em conjunto ou por meio de possíveis terceiros. (Veja a autorização detalhada na carta de direitos autorais.)
Os autores garantem à revista Apertura o direito de ser o primeiro meio de publicação da obra. É autorizada a reprodução dos textos publicados na revista Apertura, no todo ou em parte, desde que sem fins lucrativos, citada a fonte e não modificados o conteúdo ou design. Os autores podem distribuir exclusivamente a versão editorial final ou postprint em qualquer meio e a qualquer momento.
Apertura, seus editores e UDGVirtual se dissociam das informações prestadas por colaboradores ou anunciantes. Os artigos dos colaboradores não representam necessariamente o ponto de vista do editor ou da UDGVirtual e o conteúdo dos anúncios são de responsabilidade exclusiva dos contratantes.
Apertura está registrada no Instituto Nacional de Direitos Autorais com o número ISSN: 1665-6180 (versão impressa) e e-ISSN 2007-1094 (versão eletrônica), e com o Certificado de Reserva de Direitos de Uso Exclusivo do Título: 04 -2005-120212472000-102.
Também é certificado pela Comissão de Qualificação para Publicações Ilustradas e Revistas do Ministério do Interior com os Certificados Licenciados de número de título: 13449; e legalidade do conteúdo: 11022.
