Escribir para convencer: instructional design experience in digital contexts of self-learning
DOI:
https://doi.org/10.32870/Ap.v12n1.1807Keywords:
MOOC, instructional design, role of the teacher, role of the student, self-management of knowledgeAbstract
The objective of this article is to analyze the design, implementation and evaluation experience of the MOOC Escribir para convencer in edX in order to contribute to the discussion about new ways of teaching and learning in digital contexts. The article presents the systematization of the instructional design under the ADDIE model, integrated with the principles of the Ignatian Pedagogical Paradigm. A descriptive study, which included quantitative information taken from the edX Insights tool and satisfaction surveys applied in the course, and qualitative information collected through the forums of the units. The participants had an adequate performance in individual activities and automatic feedback (questionnaires) and a lower participation in collaborative activities. As in other MOOCs, there is a decrease in the number of participants involved as the cours passes. The instructional design of this type of courses confronts some challenges, among them the transformations in the roles of the teachers regarding direct mediation, and of the students, as they require autonomy, commitment and openness to the collaborative construction of knowledge. Despite these challenges, instructional design contributes to the effectiveness of MOOCs and their effectiveness as an alternative of teaching in everyday and academic contexts that contribute to the generation of global and digital citizens.
References
Bardin, L. (1996). Análisis de contenido. Madrid: Ediciones Akal.
Branch, R. M. (2009). Instructional design: The ADDIE approach.
Boston, Massachusetts, Estados Unidos: Springer.
Candela, B. F. (2016). La ciencia del diseño educativo. Cali, Colombia: Programa Editorial de la Universidad del Valle.
Capristán, B. (2016). Diseño instruccional en los MOOC: ¿qué aspectos tomar en cuenta? Revista Digital Universitaria, 17(2). Recuperado de: http://www.revista.unam.mx/vol.17/num2/art15/index.html
Centeno Alayón, P. (2017). Una experiencia de estandarización utilizando el modelo ADDIE en la elaboración de guías temáticas. Revista e-Ciencias de la Información, 7(1), 216-227. http://dx.doi.org/10.15517/eci.v7i1.25755
Chiappe Laverde, A. (2008). Diseño instruccional: oficio, fase y proceso. Educación y Educadores, 11(2), 229-239.
Cobo, C. y Moravec, J. (2011). Aprendizaje invisible. Hacia una nueva ecología de la educación. Col·lecció Transmedia XXI. Laboratori de Mitjans Interactius/Barcelona: Publicacions i Edicions de la Universitat de Barcelona.
Dick, W.; Carry, L. & Carry, O. (2014). Systematic design of instruction. USA: Pearson.
Góngora Parra, Y. y Martínez Leyet, O. (2012). Del diseño instruccional al diseño de aprendizaje con aplicación de las tecnologías. Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, 13(3), 342-360.
Javevirtual. (2016). Modelo educativo para proyectos de formación virtual. Documento de trabajo. Cali: Pontificia Universidad Javeriana-Cali.
Maribe, R. (2009). Instructional design: The ADDIE approach. USA: Springer.
Margaryan, A.; Bianco, M. & Littlejohn, A. (2014). Instructional quality of Massive Open Online Courses (MOOCs). Computers & Education, 80, 77-83. Recuperado de: http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S036013151400178X
McGriff, S. (2007). Instructional systems, ADDIE Model. USA: College of Education, Penn State University.
McMillan, J. y Schumacher, S. (2005). Investigación educativa. Madrid: Pearson.
Morales, B.; Edel, R. y Aguirre, G. (2014). Modelo ADDIE (análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación): su aplicación en ambientes educativos, en I. Esquivel (coord.), Los modelos tecno-educativos, revolucionando el aprendizaje del siglo XXI. México: Universidad Veracruzana.
Muñoz, P. (2011). Modelos de diseño instruccional utilizados en ambientes teleformativos. Revista Digital de Investigación Educativa Conect@2, II (2), 20-58.
Pernías, P. y Luján, S. (2013). Los MOOC: orígenes, historia y tipos. Comunicación y Pedagogía, 269-270. Recuperado de: http://www.centrocp.com/comunicacion-y-pedagogia-269-270-mooc/
Rodríguez Núñez, L. y Escobar, E. (2012). Algunas precisiones sobre el diseño instruccional. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, (35), 1-4.
Ruiz Martín, P. (2013). Presente y futuro de los Massive Open Online Courses (MOOC): análisis de la oferta completa de cursos de las plataformas Coursera, Edx, Miríada x y Udacity. (Trabajo final de máster). Universidad Complutense de Madrid. Facultad de Ciencias de la Documentación. Máster en Gestión de la Documentación, Archivos y Bibliotecas.
Sánchez Garza, J. y Cabral Parra, R. (2005). Procesos de autogestión del conocimiento orientado hacia una educación integral pluricultural. Humanidades Médicas, 5(2). Recuperado de: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1727-81202005000200001&lng=es&tlng=es
Vázquez, E.; López, E. y Sarasola, J. (2013). La expansión del conocimiento en abierto: los MOOC. Barcelona: Ediciones Octaedro.
Zapata-Ros, M. (2015). El diseño instruccional de los MOOCs y el de los nuevos cursos abiertos personalizados. Revista de Educación a Distancia, 45(2). Recuperado de: http://www.um.es/ead/red/45/zapata.pdf
Published
Issue
Section
License
The copyright belongs to the authors of the text. In case the manuscript is accepted for publication, the Sistema de Universidad Virtual of the Universidad de Guadalajara (UDGVirtual) is authorized to modify the text in the correction of style, translate, fix, disseminate, reproduce, publish and market with this. Likewise, the Universidad de Guadalajara is authorized to carry out the above described jointly or through possible third parties. (See the detailed authorization in the copyright letter.)
The authors guarantee to Apertura the right to be the first means of publication of the work. The reproduction of the texts published in the Apertura is authorized, in whole or in part, as long as it is non-profit, the source is cited and the content or design is not modified. Authors may exclusively distribute the final editorial or postprint version in any medium and at any time.
Apertura, its editors and UDGVirtual dissociate themselves from the information provided by collaborators or advertisers. The articles of the contributors do not necessarily represent the point of view of the publisher or UDGVirtual and the content of the advertisements are the sole responsibility of the contractors.
Apertura is registered in the National Institute of Copyright with the ISSN number: 1665-6180 (printed version) and e-ISSN 2007-1094 (electronic version), and with the Certificate of Reservation of Rights to the Exclusive Use of the Title: 04 -2005-120212472000-102.
It is also certified by the Qualifying Commission for Illustrated Publications and Journals of the Ministry of the Interior with the Licensed Certificates of Title number: 13449; and Content Legality: 11022.
