ICT in the educational processes of a Public Research Center
DOI:
https://doi.org/10.32870/Ap.v10n1.1160Keywords:
ICT, teacher education, e-skills, higher education, research centerAbstract
This research determines the factors that inhibit the systematic use of Information and Communication Technologies (ICT) in the educational processes of the Centro de Investigaciones Biológicas del Noroeste, SC (CIBNOR). In the same way it examines the level of affectation in the adoption of these technologies for factors such as age, the relation of the teaching practice, the perceived incentive by its exercise, the professional and job profile, among others. Therefore, a quantitative research was carried out, applying a survey to the entire academic staff of CIBNOR, statistically examining the correlation of the data and the graphical analysis of dispersion and regression. The results show that the profile of the institution's academics, generally of PhD dedicated to the research of some branch of biology, does not constitute a factor that affects the familiarity, use, attitude and competencies that they have on the ICT; age is shown as an insignificant factor, however, the insufficiency of the economic incentives towards the teaching is outlined as the factor that inhibits the adoption of the technology in their practices, causing the academics of the institution to subordinate the practice of teaching to their research activities.
References
Araiza Vázquez, María; Dörfer, Claudia y Castillo, Rosalinda. (2012). Las percepciones de los catedráticos de una institución de educación superior en la usanza de las TIC en su compromiso de la enseñanza. Revista ECEDIGITAL, 4. Recuperado de http://ece.edu.mx/ecedigital/files/Articulo%20Maria%20de%20Jesus%20Araiza.pdf.
Area, Manuel. (2005). Tecnologías de la información y comunicación en el sistema escolar. Una revisión de las líneas de investigación. Revista Electrónica de Investigación Educativa (RELIEVE), 11 (1), 3-25. Recuperado de http://www.uv.es/RELIEVE/v11n1/RELIEVEv11n1_1.htm.
Baelo, Roberto y Cantón, Isabel. (2009). Las tecnologías de la información y la comunicación en la educación superior. Revista Iberoamericana de Educación, 50(7), 2-12.
BECTA. (2004). A review of the research literature on barriers to the uptake of ICT by teachers. Recuperado de http://dera.ioe.ac.uk/1603/1/becta_2004_barrierstouptake_litrev.pdf.
Boza, Ángel; Tirado, Ramón y Guzmán, María. (2010). Creencias del profesorado sobre el significado de la tecnología en la enseñanza: influencia para su inserción en los centros docentes andaluces. Revista Electrónica de Investigación Educativa (RELIEVE), 16 (1), 1-24. Recuperado de http://www.uv.es/RELIEVE/v16n1/RELIEVEv16n1_5.htm.
De la Cruz, Ana; Estévez, Etty; Galaz, Jesús; Guzmán, Teresa; Romo, Sergio; Osorio, José; Sánchez, Gabriel y Sevilla, Juan. (2008). La Reconfiguración de la Profesión Académica: Resultados Iniciales de una Encuesta Nacional a Académicos. 8vo. Congreso Internacional “Retos y Expectativas de la Universidad: Universidad y Política Educativa ‘Ser, Hacer y Deber Ser’. Nuevo Vallarta, Nayarit. Recuperado de http://www.rdisa.org.mx/documentos/Productos%20RPAM/NvoVallarta_Editada%20091026c%20JAQL.pdf.
EDEN. (2005). Policy ambiguity and teacher confusion – can teacher education lead us out of this maze? EDEN fifth open classroom conference. Recuperado de http://www.eden-online.org/sites/default/files/OCLR_2005_Poitiers_Proceedings.pdf.
Ertmer, Peggy. (1999). Addressing first and second- order barriers to change: Strategies for technology integration. Educational Technology Research and Development, 47(4), 47-61.
Estévez, Etty; Martínez, Jorge y Martínez, Rosa. (2009). El perfil docente del académico de tiempo completo mexicano. X Congreso Nacional de Investigación Educativa Veracruz, Veracruz. Recuperado de http://www.rdisa.org.mx/documentos/Productos%20RPAM/Est%E9vez%20Nenninger%202009a.pdf.
Galaz, Jesús. (2009). La profesión académica en México: Un oficio en proceso de reconfiguración. Revista Electrónica de Investigación Educativa. 11 (2). Recuperado de http://redie.uabc.mx/index.php/redie/article/view/237/754.
Galaz, Jesús; de la Cruz, Ana y Rodríguez, Rocío. (2009). El académico mexicano miembro del sistema nacional de investigadores: una exploración inicial. X Congreso Nacional de Investigación Educativa Veracruz, Veracruz. Recuperado de http://www.rdisa.org.mx/documentos/Productos%20RPAM/Galaz%20Fontes%202009a.pdf.
García, Lorenzo; Ruiz, Marta y Domínguez, Daniel. (2007). De la educación a distancia a la educación virtual. Ariel. Barcelona.
Guevara, Horacio. (2010). Integración tecnológica del profesor universitario desde la teoría social de Pierre Bourdieu. Apertura electrónica, Núm. especial (marzo 2010). Recuperado de http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura3/article/view/133/136
Johnson, Lynn. (1984). Faculty Receptivity to an Innovation A Study of Attitudes Toward External Degree Programs. Journal of Higher Education, 55 (4), 481-499.
King, Kathleen. (2002). Educational technology professional development as transformative learning opportunities. Computers and education. 39, 283-297.
López, María. (2006). Actitudes de profesores de la Universidad Central de Venezuela hacia la Educación a Distancia basada en Tecnologías. Revista de Pedagogía, 26 (80), 407-44. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=65908003.
Orantes, Luis. (2009). Actitudes, dominio y uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) de los docentes de las universidades privadas de El Salvador. Ed. Universidad Tecnológica de El Salvador. ISBN: 978-99923-21-60-7.
Ottenbreit, Anne; Glazewski, Kristal; Newby, Timothy y Ertmer, Peggy. (2010). Teacher value beliefs associated with using technology: Addressing professional and student needs. Computers & Education, 55, 1321–1335.
Pelgrum, Willem. (2001). Obstacles to the integration of ICT in education: results from a worldwide educational assessment. Computers & Education, 37, 163-178.
Rivera, Alma. (2009). Docencia y TIC en educación superior: el papel central de la concepción didáctica del docente. X Congreso nacional de investigación educativa. Recuperado de http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v10/pdf/area_tematica_07/ponencias/1781-F.pdf
Rodríguez, Amparo; García, Emilio; Ibáñez, Regina; González, Jacinto y Heine, Júrgen. (2009). Las TIC en la educación superior: estudio de los factores intervinientes en la adopción de un LMS por docentes innovadores. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa RELATEC, 8(1), 35-51. Recuperado de https://documat.unirioja.es/descarga/articulo/3039592.pdf.
Ruíz, Carlos. (2012). La actitud del docente universitario hacia el uso educativo de las TIC: conceptualización y medición. Paradigma, 32 (2), 7-25. Recuperado de http://www.scielo.org.ve/pdf/pdg/v33n2/art02.pdf.
SITE (2008). ISTE Standards Teachers. Recuperado de http://www.iste.org/docs/pdfs/20-14_ISTE_Standards-T_PDF.pdf.
Tejedor, Javier; García, Ana y Prada, Sagrario. (2009). Medida de actitudes del profesorado universitario hacia la integración de las TIC. Comunicar, 33 (17), 115-124. DOI:10.3916/c33-2009-03-002
UNESCO (2008). Estándares de competencia en TIC para docentes. París. UNESCO.
Vera, José; Torres, Lilia y Martínez, Edgar. (2014). Evaluación de competencias básicas en TIC en docentes de educación superior en México. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 44, 143-155. doi: http://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2014.i44.10
Vesga, Luz y Hurtado, Deibar. (2013). La brecha digital: representaciones sociales de docentes en una escuela marginal. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 11 (1), 137-149. http://dx.doi.org.etechconricyt.idm.oclc.org/10.11600/1692715x.1118140912
Published
Issue
Section
License
The copyright belongs to the authors of the text. In case the manuscript is accepted for publication, the Sistema de Universidad Virtual of the Universidad de Guadalajara (UDGVirtual) is authorized to modify the text in the correction of style, translate, fix, disseminate, reproduce, publish and market with this. Likewise, the Universidad de Guadalajara is authorized to carry out the above described jointly or through possible third parties. (See the detailed authorization in the copyright letter.)
The authors guarantee to Apertura the right to be the first means of publication of the work. The reproduction of the texts published in the Apertura is authorized, in whole or in part, as long as it is non-profit, the source is cited and the content or design is not modified. Authors may exclusively distribute the final editorial or postprint version in any medium and at any time.
Apertura, its editors and UDGVirtual dissociate themselves from the information provided by collaborators or advertisers. The articles of the contributors do not necessarily represent the point of view of the publisher or UDGVirtual and the content of the advertisements are the sole responsibility of the contractors.
Apertura is registered in the National Institute of Copyright with the ISSN number: 1665-6180 (printed version) and e-ISSN 2007-1094 (electronic version), and with the Certificate of Reservation of Rights to the Exclusive Use of the Title: 04 -2005-120212472000-102.
It is also certified by the Qualifying Commission for Illustrated Publications and Journals of the Ministry of the Interior with the Licensed Certificates of Title number: 13449; and Content Legality: 11022.
