Diseño instruccional y DUA para Moodle en programas de posgrado

Autores

DOI:

https://doi.org/10.32870/ap.v18n2.2894

Palavras-chave:

Moodle, diseño instruccional, diseño universal para el aprendizaje, accesibilidad, posgrado

Resumo

El presente estudio tuvo como objetivo elaborar una propuesta de diseño instruccional con enfoque de Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) para Moodle en programas de posgrado presenciales, sustentada en un diagnóstico de las prácticas de uso de la plataforma. Se desarrolló una investigación cualitativa de alcance descriptivo y orientación diagnóstica. El corpus estuvo integrado por nueve cursos de especialidad, maestría y doctorado. La información se examinó mediante una matriz de observación y se trianguló con capturas de pantalla, registros del aula virtual y materiales de sesiones formativas. Los resultados mostraron recurrencias en la distribución de materiales, la formulación de instrucciones y las rutas de navegación para localizar recursos, consignas y evidencias. Como limitación, el análisis se circunscribió a una unidad académica y no incorporó la percepción directa de docentes y estudiantes. El aporte consistió en utilizar al DUA para establecer criterios de accesibilidad y concretar una propuesta con orientaciones de diseño estructurada en tres principios y cinco componentes, así como una lista de cotejo para valorar el contenido de cursos con un enfoque inclusivo. En las conclusiones se explica cómo una organización más clara, accesible y secuenciada puede fortalecer la mediación pedagógica en cursos de posgrado presenciales

Biografia do Autor

  • Liliana Aidé Galicia Alarcón, Benemérita y Centenaria Escuela Normal Veracruzana

    Adscripción: Benemérita y Centenaria Escuela Normal Veracruzana "Enrique C. Rébsamen"

    Estudios: Doctora en Sistemas y Ambientes Educativos (2017) y Maestra en Investigación en Psicología Aplicada a la Educación (2013), ambos posgrados por la Universidad Veracruzana, Maestra en Necesidades Educativas Especiales por el CESE (2002). Licenciada en Educación Especial por la Benemérita Escuela Normal Veracruzana (1996). Especialidad en Gestión de procesos de formación continua por el Centro de Actualización de Magisterio sede Xalapa (2024).

    Funciones docentes y de asesoría: Docente en la Benemérita Escuela Normal Veracruzana “Enrique C. Rébsamen” en la Licenciatura en Educación Especial e Inclusión Educativa. Docente en la Subdirección de Estudios de Posgrado en la Especialidad en Docencia Multigrado y la Maestría en Ciencias para el Aprendizaje. Integrante de los Núcleos Académicos Básicos de ambos programas de posgrado.

    Funciones de gestión: Jefa del Área de Planeación y Evaluación Institucional (2018-2019), Coordinadora de la Licenciatura en Educación Especial y Licenciatura en Inclusión Educativa (2019-2021). Jefa de la Oficina de Innovación en el Aprendizaje de la Subdirección de Estudios de Posgrado (2023-a la fecha). Representante Institucional de la Licenciatura en Educación Especial de la BENV ante DGESuM de 2021 a la fecha. Enlace Nacional de la DGESuM para la coordinación de los trabajos de codiseño de los cursos de 2021 a la fecha. 

    Divulgación del conocimiento: participación en diversos congresos nacionales e internacionales, publicaciones en revistas arbitradas y en capítulos de libros y Ebooks.

    Reconocimientos: Candidata SNII, Perfil deseable PRODEP e Integrante del Cuerpo Académico consolidado: Investigación, Tecnología y Prácticas reflexivas para atender a la diversidad. Integrante del Padrón Veracruzano de Investigadores.

    Páginas:

Referências

Al-Qora’n, L. F., Nganji, J. T., y Alsuhimat, F. M. (2025). Designing inclusive and adaptive content in Moodle: A framework and a case study from Jordanian higher education. Multimodal Technologies and Interaction, 9(58), 1–27. https://doi.org/10.3390/mti9060058

Alba Pastor, C., Sánchez Serrano, J. M., y Zubillaga del Río, A. (2013). Diseño universal para el aprendizaje (DUA): Pautas para su introducción en el currículo. http://diversidad.murciaeduca.es/publicaciones/dea2012/docs/calba.pdf

Calvo, R., Iglesias, A., y Moreno, L. (2012). Is Moodle accessible for visually impaired people? En J. Filipe y J. Cordeiro (Eds.), WEBIST 2011 (pp. 207–220). Springer.

Carvalho, A. T., Silva, A. S. R. da, y Pagliuca, L. M. F. (2013). Accessibility in virtual Moodle learning environment: Literature review. J Nurs UFPE on line, 7(spe), 969–976. https://doi.org/10.5205/reuol.3934-31164-1-SM.0703esp201318

Elias, T. (2010). Universal instructional design principles for Moodle. International Review of Research in Open and Distance Learning, 11(2), 110–124. https://doi.org/10.19173/irrodl.v11i2.869

Flórez Botero, D. (2022). Propuesta pedagógica en Moodle que promueva la formación de los docentes en torno al Diseño Universal del Aprendizaje para la inclusión de estudiantes con discapacidad de la Institución Educativa San Antonio de Prado [Trabajo de grado de maestría, Universidad de Cartagena].

Herrera Nieves, L. B. (2020). Evaluación de la usabilidad de Moodle. Ambientes educativos virtuales inclusivos a partir del Diseño Universal de Aprendizaje [Tesis doctoral, Universidad de Granada]. Repositorio de la Universidad de Granada. http://hdl.handle.net/10481/62891

Herrera Nieves, L., y Montes Soldado, R. (2018). Diseño universal de aprendizaje y tecnologías de asistencia en ambientes educativos virtuales de nivel superior. En Liderando investigación y prácticas inclusivas (pp. 2031–2037).

Herrera-Nieves, L., Crisol Moya, E., y Montes Soldado, R. (2025). Moodle usability assessment methodology using the Universal Design for Learning perspective. Turkish Online Journal of Distance Education, 26(3), 238–252. https://doi.org/10.17718/tojde.1510242

Samueza-Umaquinga, M. C., Medina-Macas, L. H., Padilla-Sevillano, J. A., Lema-Pillajo, D. A., y Miranda-Asto, V. R. (2025). El impacto del Diseño Universal para el Aprendizaje en la implementación de metodologías activas con apoyo tecnológico. Revista Científica Ciencia y Método, 3(4), 41–53. https://doi.org/10.55813/gaea/rcym/v3/n4/91

Sánchez Fuentes, S. (2022). Presentación. Diseño universal para el aprendizaje. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 16(2), 17–20. https://doi.org/10.4067/S0718-73782022000200017

Downloads

Publicado

2026-09-30

Edição

v. 18 n. 2 (2026): LA IA y la gestión integral del conocimiento

Seção

Artigos de pesquisa

Licença

Os direitos autorais pertencem aos autores do texto. Caso o manuscrito seja aceito para publicação, o Sistema de Universidad Virtual da Universidad de Guadalajara (UDGVirtual) está autorizado a modificar o texto na correção de estilo, traduzir, corrigir, divulgar, reproduzir, publicar e comercializar com este. Da mesma forma, a Universidad de Guadalajara está autorizada a realizar o acima descrito em conjunto ou por meio de possíveis terceiros. (Veja a autorização detalhada na carta de direitos autorais.)

Os autores garantem à revista Apertura o direito de ser o primeiro meio de publicação da obra. É autorizada a reprodução dos textos publicados na revista Apertura, no todo ou em parte, desde que sem fins lucrativos, citada a fonte e não modificados o conteúdo ou design. Os autores podem distribuir exclusivamente a versão editorial final ou postprint em qualquer meio e a qualquer momento.

Apertura, seus editores e UDGVirtual se dissociam das informações prestadas por colaboradores ou anunciantes. Os artigos dos colaboradores não representam necessariamente o ponto de vista do editor ou da UDGVirtual e o conteúdo dos anúncios são de responsabilidade exclusiva dos contratantes.

Apertura está registrada no Instituto Nacional de Direitos Autorais com o número ISSN: 1665-6180 (versão impressa) e e-ISSN 2007-1094 (versão eletrônica), e com o Certificado de Reserva de Direitos de Uso Exclusivo do Título: 04 -2005-120212472000-102.

Também é certificado pela Comissão de Qualificação para Publicações Ilustradas e Revistas do Ministério do Interior com os Certificados Licenciados de número de título: 13449; e legalidade do conteúdo: 11022.