GeoGebra como recurso didáctico en la enseñanza-aprendizaje de funciones lineales en estudiantes de secundaria en un contexto semirural
DOI:
https://doi.org/10.32870/Ap.v18n1.2789Palavras-chave:
Motivación, aprendizaje interactivo, educación, software educativoResumo
El estudio tuvo como objetivo evaluar el impacto del uso de GeoGebra en el aprendizaje de las funciones lineales en estudiantes de primer grado de secundaria, en un contexto semirural del Estado de México. Se empleó un enfoque cuantitativo, de tipo cuasiexperimental, mediante un diseño de cuatro grupos de Solomon, con alcance correlacional y longitudinal. La muestra estuvo conformada por 120 estudiantes distribuidos equitativamente en dos grupos tratamiento y dos grupos de control. La intervención consistió en cinco sesiones didácticas apoyadas en GeoGebra, mientras que los grupos de control trabajaron con metodología tradicional. Los datos se recolectaron mediante cuestionarios validados y fichas de observación, y se analizaron con pruebas estadísticas ANOVA, Tukey y t de Student. Los resultados evidencian diferencias estadísticamente significativas a favor de los grupos que utilizaron GeoGebra, así como un incremento en la motivación y la participación estudiantil. Se concluye que GeoGebra constituye un recurso didáctico eficaz para favorecer la comprensión conceptual de las funciones lineales, siempre que se acompañe de condiciones de acceso tecnológico y una adecuada mediación docente
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