Percepción de los jóvenes universitarios sobre el uso de Twitter en los procesos de enseñanza-aprendizaje
Palavras-chave:
redes sociales, uso de tecnología en educación, estrategias de enseñanza-aprendizaje, twitter,Resumo
Este proyecto se basó en el uso de las redes sociales como estrategia didáctica para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Dicha estrategia consistió en usar las cuentas de los estudiantes en Twitter para una tarea específica; el profesor logró la coparticipación de ellos con el fin de ser mediador en el estudio de un tema. Así, con la ayuda del servicio GroupTweet se logró un uso académico de dicha red social a través de la construcción de una comunidad privada. Los resultados de la estrategia se evaluaron mediante una serie de preguntas a los estudiantes. Existen trabajos que hablan sobre el uso de tecnología como motivador en los procesos de enseñanza-aprendizaje y el manejo de ella por parte de los jóvenes. A pesar de que los resultados fueron notables, en este artículo se presentan datos que muestran lo contrario, como el que algunos estudiantes no eran propietarios de una cuenta activa de Twitter antes de la asignación. En específico, se trabajó con estudiantes de Pedagogía en una asignatura del currículo. El objetivo principal fue conocer la percepción de los estudiantes sobre el uso de Twitter como una estrategia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.Referências
Ardèvol, Elisenda; Bertán, Marta; Callén. Blanca y Pérez, Carmen. (2003). Etnografía virtualizada: la observación participante y la entrevista semiestructurada en línea. Atenea Digital Revista de Pensamiento e Investigación Social, núm. 3, pp. 72-92. Recuperado de https://ddd.uab.cat/pub/athdig/15788946n3/15788946n3a5.pdf
Babbie, Earl. (1988). Métodos de investigación por encuesta (J. J. Utrilla, Trad.). México: Fondo de Cultura Económica.
Bericat, Eduardo. (1998). La integración de los métodos cualitativo y cuantitativo en la investigación social. Barcelona: Ariel.
Bertalanffy, Ludwig. (1989). Teoría general de los sistemas: fundamentos, desarrollo, aplicaciones (J. Almela, Trad.; 7ª. reimpr.). México: Fondo de Cultura Económica.
Briggs, John y Peat, David. (1999). Las siete leyes del caos: ventajas y desventajas de una vida caótica. España: Grijalbo.
Burbules, Nicholar y Callister, Thomas. (2001). Educación: riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información. Buenos Aires: Granica.
Crovi, Delia y Girardo, Cristina. (2001). La convergencia tecnológica en los escenarios laborales de la juventud: identidad e intolerancia. México: UNAM.
De Haro, Juan. (2010). Redes sociales para la educación. Madrid: Anaya Multimedia.
Espuny, Cinta; González, Juan; Fortuño, Mar y Gisbert, Mercè. (2011). Actitudes y expectativas del uso educativo de las redes sociales en los alumnos universitarios. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, vol. 8, pp. 171-185. Recuperado de http://www.raco.cat/index.php/Rusc/article/viewFile/225630/306986
Junco, Reynol; Heiberger, Greg y Loken, E. (2011). The effect of Twitter on collage student engagement and grades. Journal of Computer Assisted Learning, vol. 27, núm. 2, pp. 119-132. www.doi.org/10.1111/j.1365-2729.2010.00387.x
Knight, Peter. (2006). El profesorado de educación superior: formación para la excelencia. Madrid: Nancea.
Lévy, Pierre. (2004). Inteligencia colectiva: por una antropología del ciberespacio (F. Martínez Álvarez, Trad.). Washington: Organización Panamericana de la Salud
Martínez, Ángel. (1997). La acción tutorial de la función docente universitaria. Revista Complutense de Educación, vol. 8, núm. 1. Recuperado de http://revistas.ucm.es/edu/11302496/articulos/RCED9797120233A.PDF
Parra, Eucario. (2010). Las redes sociales de Internet: también dentro de los hábitos de los estudiantes universitarios. Anagramas, vol. 9, núm. 17, pp.107-116. Recuperado de http://revistas.udem.edu.co/index.php/anagramas/article/view/469
Siemens, George. (2007). Conectivismo: una teoría del aprendizaje para la era digital (D. E. Leal Fonseca, Trad.). Recuperado de http://clasicas.filos.unam.mx/files/2014/03/Conectivismo.pdf
Siemens, George y Weller, Martin. (2011). Introducción: la enseñanza superior y las promesas y los peligros de las redes sociales. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, vol. 8, núm. 1, pp. 157-163. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=78017126007
Torres, Rosa. (1998). Paradigmas del currículum. La Vasija, Revista Independiente Especializada en Educación y Ciencias del Hombre, año 1, vol. 1, núm. 2, pp. 69-81.
Tünnermann, Carlos y Segrera, Francisco. (Coords.) (2000). La educación para el siglo XXI. En La educación en el horizonte del siglo XXI. Caracas: IESALC/UNESCO.
Watzlawick, Paul (Comp.). (2005). La realidad inventada: ¿cómo sabemos lo que creemos saber? (6ª. reimpr.). Barcelona: Gedisa.
Downloads
Edição
Seção
Licença
Os direitos autorais pertencem aos autores do texto. Caso o manuscrito seja aceito para publicação, o Sistema de Universidad Virtual da Universidad de Guadalajara (UDGVirtual) está autorizado a modificar o texto na correção de estilo, traduzir, corrigir, divulgar, reproduzir, publicar e comercializar com este. Da mesma forma, a Universidad de Guadalajara está autorizada a realizar o acima descrito em conjunto ou por meio de possíveis terceiros. (Veja a autorização detalhada na carta de direitos autorais.)
Os autores garantem à revista Apertura o direito de ser o primeiro meio de publicação da obra. É autorizada a reprodução dos textos publicados na revista Apertura, no todo ou em parte, desde que sem fins lucrativos, citada a fonte e não modificados o conteúdo ou design. Os autores podem distribuir exclusivamente a versão editorial final ou postprint em qualquer meio e a qualquer momento.
Apertura, seus editores e UDGVirtual se dissociam das informações prestadas por colaboradores ou anunciantes. Os artigos dos colaboradores não representam necessariamente o ponto de vista do editor ou da UDGVirtual e o conteúdo dos anúncios são de responsabilidade exclusiva dos contratantes.
Apertura está registrada no Instituto Nacional de Direitos Autorais com o número ISSN: 1665-6180 (versão impressa) e e-ISSN 2007-1094 (versão eletrônica), e com o Certificado de Reserva de Direitos de Uso Exclusivo do Título: 04 -2005-120212472000-102.
Também é certificado pela Comissão de Qualificação para Publicações Ilustradas e Revistas do Ministério do Interior com os Certificados Licenciados de número de título: 13449; e legalidade do conteúdo: 11022.
