Didactic assessment of Moodle platform in high school

Authors

  • Praxedis Daniel Vidrio Talavera Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México
  • Marcela Georgina Gómez Zermeño Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México
  • David Zambrano Izquierdo Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México

Keywords:

moodle, LMS, diseño de contenidos, competencias, virtual, plataforma

Abstract

This paper is aimed to analyze the assessment of students about the use of the Moodle platform as a resource to support learning activities in the subject of Informatics in upper secondary education in Mexico, in order to generate information about the design of courses supported by Learning Management Systems. We reviewed literature regarding the use of internet in the teaching and learning processes, as well as innovative strategies and educational model, including the development of digital competencies and learning environments. The study was conducted from a quantitative perspective and the information was collected through surveys. The results reveal that the Moodle platform is a useful resource to classroom-based education, and the students are familiar with their use because of their previous experience with digital tools.

References

Andrade, Rocío y Hernández, Sara. (2010). El enfoque de competencias y el currículum del bachillerato en México. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, vol. 8, núm. 1. Recuperado de http://revistaumanizales.cinde.org.co/index.php/Revista-Latinoamericana/article/view/64/23

Anguiano, José; García, Héctor y Escartín, Guadalupe. (2010). Los docentes ¿cómo percibimos la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS)? Presentado en el V Foro de Investigación Educativa-CFIE-IPN 2010.

Babo, Rosalina & Azevedo, Ana. (2009). Learning management systems usage on higher education institutions. Recuperado de http://hdl.handle.net/10400.22/132

Bates, Tony. (2001). Cómo gestionar el cambio tecnológico. Estrategias para los responsables de centros universitarios. España: Gedisa.

Biggs, John. (2006). Calidad del aprendizaje universitario. España: Narcea Ediciones.

Cabero, Julio. (2006). Bases pedagógicas del e-learning. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, vol. 3, núm. 1. doi: http://dx.doi.org/10.7238/rusc.v3i1.265

Cole, Jason & Foster, Helen. (2007). Using Moodle: Teaching with the Popular Open Source Course Management System. California: O’Reilly Media Inc.

Gómez-Zermeño, Marcela. (2012). Bibliotecas digitales: recursos bibliográficos electrónicos en educación básica. Comunicar, vol. 20, núm. 39, pp. 119-128. doi: http://dx.doi.org/10.3916/C39-2012-03-02

Hernández, Roberto, Fernández, Carlos y Baptista, Pilar. (2010). Metodología de la investigación. México: McGraw-Hill.

Hernández, Sara. (2007). El constructivismo social como apoyo en el aprendizaje en línea. Apertura, vol. 7, núm. 7, pp. 46-62. Recuperado de http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura4/article/view/92/104

Kaplún, Gabriel. (2005). La pedagogía de la educación a distancia con nuevas tecnologías de la comunicación y la información: ¿transmisión o construcción de conocimientos? En Aprender y enseñar en tiempos de Internet. Formación profesional a distancia y nuevas tecnologías. Montevideo: CINTERFOR/OIT.

Litwin, Edith. (2005). Tecnologías educativas en los tiempos de internet. Buenos Aires: Amorrortu Editores.

Mayer, Richard. (2002). Psicología de la educación. Enseñar para un aprendizaje significativo (vol. 2). Madrid:Pearson Educación.

Moreno, Maricela. (2010). Perspectiva del docente de educación media superior ante la Reforma Integral de la Educación Media Superior en México. Presentado en el 10º Congreso Internacional Retos y Expectativas de la Universidad.

Pérez, Juan (coord.). (2003). ¿Cómo usa el profesorado las nuevas tecnologías? España: Grupo Editorial Universitario.

Piscitelli, Alejandro. (2006). Nativos e inmigrantes digitales. ¿Brecha generacional, brecha cognitiva, o las dos juntas y más aún? Revista Mexicana de Investigación educativa, vol. 11, núm.28, pp. 179-185. Recuperado de http://www.comie.org.mx/v1/revista/portal.php?idm=es&sec=SC03&&sub=SBB&criterio=ART00009

Salkind, Neil. (1997). Métodos de investigación. Editorial Pearson.

Sánchez, José; Sánchez, Pablo y Ramos, Francisco. (2012). Usos pedagógicos de Moodle en la docencia universitaria desde la perspectiva de los estudiantes. Revista Iberoamericana de Educación, vol. 60, pp. 15-38. Recuperado de http://rieoei.org/rie_revista.php?numero=rie60a01&titulo=Usos%20pedag%C3%B3gicos%20de%20Moodle%20en%20la%20docencia%20universitaria%20desde%20la%20perspectiva%20de%20los%20estudiantes

Susskind, Joshua. (2008). Limits of PowerPoint’s power: Enhancing students’ self-efficacy and attitudes but not their behavior. Computers & Education, vol. 50, núm. 4, pp. 1228-1239. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.compedu.2006.12.001

Tejada, José. (1999). El formador ante las NTIC: nuevos roles y competencias profesionales. Comunicación y Pedagogía, núm. 158, pp. 17-26.

Downloads

Published

2015-05-12

Issue

Vol. 7 No. 1 (2015): Open educational resources and courses / April - September 2015

Section

Discussion

License

The copyright belongs to the authors of the text. In case the manuscript is accepted for publication, the Sistema de Universidad Virtual of the Universidad de Guadalajara (UDGVirtual) is authorized to modify the text in the correction of style, translate, fix, disseminate, reproduce, publish and market with this. Likewise, the Universidad de Guadalajara is authorized to carry out the above described jointly or through possible third parties. (See the detailed authorization in the copyright letter.)

The authors guarantee to Apertura the right to be the first means of publication of the work. The reproduction of the texts published in the Apertura is authorized, in whole or in part, as long as it is non-profit, the source is cited and the content or design is not modified. Authors may exclusively distribute the final editorial or postprint version in any medium and at any time.

Apertura, its editors and UDGVirtual dissociate themselves from the information provided by collaborators or advertisers. The articles of the contributors do not necessarily represent the point of view of the publisher or UDGVirtual and the content of the advertisements are the sole responsibility of the contractors.

Apertura is registered in the National Institute of Copyright with the ISSN number: 1665-6180 (printed version) and e-ISSN 2007-1094 (electronic version), and with the Certificate of Reservation of Rights to the Exclusive Use of the Title: 04 -2005-120212472000-102.

It is also certified by the Qualifying Commission for Illustrated Publications and Journals of the Ministry of the Interior with the Licensed Certificates of Title number: 13449; and Content Legality: 11022.