Educational collaboration in the knowledge society
Keywords:
collaborative learning, learning community, primary educationAbstract
The globalized world in which we are immersed, poses challenges and demands on schools. Participation and collaboration are emerging as increasingly pressing challenges in today's society, and the future of public education is oriented to the involvement of schools in their sociocultural communities. The LOE (2006) speaks of participation as a constitutional principle and the need to collaborate and work together internally and externally to the center. Given these theoretical assumptions, there is a need to know the partnerships that secondary schools having with the environment and whether to do so have the support of technologies. Among the results and conclusions of this study, we emphasize that the most common relationships are established with other schools and with local institutions. To set, more than half of teachers’ Andalusian school do not have the technology, but more than 60% would be interested in being immersed in educational networks, professional and social. The results show that we must strengthen networks and virtual communities as bridges to create partnerships, stable and strong that promote significant changes and improvements in schools.
References
Antonopoulou, K., Koutrouba, K. & Babalis, T. (2011). Parental involvement in secondary education schools: The views of parents in greece.Educational Studies, vol. 37, núm. 3, pp. 333-344.
Armengol, C. (2001). La cultura de la colaboración: reto para una enseñanza de calidad. La Muralla.
Armengol, C. y Rodríguez, D. (2006). La moderación de redes: algunos aspectos a considerar.Educar, núm. 37, pp. 85-100.
Atak, M. & Erturgut, R. (2010). An empirical analysis on the relation between learning organization and organizational commitment. Procedia-social and behavioral sciences, núm. 2, pp. 3472-3476.
Barrio de la Puente, J. (2005). La transformación educativa y social en las comunidades de aprendizaje. Teoría de la Educación, núm. 17, pp. 129-156.
Bolívar, A. (2000). Los centros escolares como comunidades: revisando la colegialidad. Revista Española de Pedagogía, vol. 58, núm.216, pp. 253-274.
Bolívar, A. (2006). Familia y escuela: dos mundos llamados a trabajar en común.Revista de Educación, núm. 339, pp. 119-146.
Caballero, A. (2008). El papel de las ONG.Cuadernos de Pedagogía, núm. 383, pp. 59-61.
Calvo, J. (2006). Towards inclusion of citizenship culture in teacher education programmes. Prague:
Charles University Press.
Cohen, L., Casanova, M. y Manion, L. (1990). Métodos de investigación educativa. Madrid: La Muralla.
Colás, M. y Buendía, L. (1998). Investigación educativa (3ª ed.). Sevilla: Alfar.
De Gràcia, S. y Elboj, C. (2005). La educación secundaria en comunidades de aprendizaje: el caso de Aragón.Educar, núm. 35, pp. 101-110.
Delors, J. (ed.). (1996). Learning: The treasure within. París: UNESCO.
Domene, S. y Morales, J. (2005). El gobierno y la participación en los centros escolares. Organización del centro escolar. Sevilla: Edición Digital @ Tres.
Ferrández, A. (2000). La formación ocupacional en el marco de la formación continua de adultos.
En Formación y empleo: enseñanza y competencias (pp. 27-59). Comares.
Ferrer, G. (2005). Hacia la excelencia educativa en las comunidades de aprendizaje: participación, interactividad y aprendizaje. Educar, núm. 35, pp. 61-70.
Ferreyra, Á. (2011). Motivaciones y barreras a la transformación de un centro educativo en comunidad de aprendizaje.Tendencias Pedagógicas, núm. 7, pp. 33-50.
Fullan, M. (2004). Leadership and sustainability: System thinkers in action. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Gairín, J. (2000). Cambio de cultura y organizaciones que aprenden. Educar, núm. 7, pp. 31-85.
Gairín, J. y Martín, M. (2004). Las instituciones educativas en la encrucijada de los nuevos tiempos: retos, necesidades, principios y actuaciones. Tendencias Pedagógicas, núm. 9, pp. 21-44.
Gairín, J. y San Fabián, J. (2005). La participación social en educación. En B. Jiménez (coord.). Formación profesional (pp.157-188). Barcelona: Praxis.
García, N. (2005). Las comunidades de aprendizaje. Monográficos Escuela, núm. 18, vol. 10.
Gordó, G. (2010). Centros educativos: ¿islas o nodos? Barcelona: Grao.
Hann, L. (2008). Profit and loss in school-business partnerships. District Administration, vol. 44,núm. 5, pp. 26-30, 32, 34.
Jeynes, W. (2007). The relationship between parental involvement and urban secondary school student academic achievement: A meta-analysis. Urban Education, vol. 42, núm. 1, pp. 82-110.
Katz, S. & Earl, L. (2010). Learning about networked learning communities. School Effectiveness and School Improvement, vol. 21, núm. 1, pp. 27-51.
Kutsyuruba, B. (2011). Potential for teacher collaboration in post-soviet Ukraine.International Journal of Educational Development, vol. 31, núm. 5, pp. 541-551.
LEA (2007). Ley 17/2007 de Educación de Andalucía. BOJA 252, 26 de diciembre de 2007.
Levine, T. & Marcus, A. (2010). How the structure and focus of teachers' collaborative activities facilitate and constrain teacher learning. Teaching and Teacher Education, vol. 26, núm. 3, p. 389.
Lieberman, A. (2000). Networks as learning communities: Shaping the future of teacher development. Journal of Teacher Education, vol. 51, núm.3, pp. 221-227.
LOE (2006). Ley Orgánica 2/2006 de Educación. BOE 106, 4 de mayo de 2006.
Longworth, N. (2003). El aprendizaje a lo largo de la vida: ciudades centradas en el aprendizaje para un siglo orientado hacia el aprendizaje. Barcelona: Paidós Ibérica.
López, J. (2006). ¿A dónde va la teoría de la organización? Profesorado: Revista de Curriculum y Formación del Profesorado, vol. 10, núm. 2.
Luján, M. y Mora, D. (2009). Comunidades de aprendizaje y organizaciones educativas: una opción para ampliar el centro educativo. Actualidades Investigativas en Educación, núm. 9, p. 2.
Martín-Moreno, Q. (2004). La dirección escolar y la conexión con el entorno. Enseñanza & Teaching: Revista Interuniversitaria de Didáctica, núm. 22, pp. 103-138.
Mingorance, P. y Estebaranz, A. (2009). Construyendo la comunidad que aprende: la vinculación efectiva entre la escuela y la comunidad. Fuentes: Revista de la Facultad de Ciencias de la Educación, núm. 9, pp. 179-199.
Morales, J. y Barroso, J. (coords.) (2012). Redes educativas: la educación en la sociedad del conocimiento. Sevilla: GID.
Muñoz, J. (2009). La participación de los municipios en la educación. Participación Educativa, núm. 10, pp. 41-58.
Murillo, P. (2000). La problemática de la participación en los centros educativos: una experiencia de colaboración interprofesional. Granada: VI Congreso Interuniversitario de Organización de Instituciones Educativas.
Murray, M. (2010). The nature of the liaison in developing and sustaining successful business partnerships with high schools. ProQuest LLC; Ed. D. Dissertation, University of Massachusetts Lowell.
OIT (2000). Informe sobre el empleo en el mundo. Montevideo: Boletín Técnico Interamericano de Formación Profesional.
Pérez, A. (1998). La cultura escolar en la sociedad neoliberal. Morata.
Prew, M. (2009). Community involvement in school development: Modifying school improvement concepts to the needs of South African township schools. Educational Management Administration & Leadership, vol. 37, núm. 6, pp. 824-846.
Puente, C. y Rodríguez, M. (2004). Vinculemos los ciclos. Cuadernos de Pedagogía, núm. 335, pp. 28-31.
ROF (2010). Orden de 20 de agosto de 2010 por la que se regula la organización y el funcionamiento de los institutos de educación secundaria, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado. BOJA 169.
Sánchez, J., López, I. y Ridao, P. (2004). Las familias y las escuelas: una reflexión acerca de entornos educativos compartidos.Revista de Educación, núm. 334, pp. 143-164.
Sanders, M. & Sheldon, S. (2009). Principals matter: A guide to school, family, and community partnerships. Thousand Oaks, CA: Corwin Sage.
Santos, M. (1997). La luz del prisma: para comprender las organizaciones educativas. Archidona, Málaga: Aljibe
Santos, M. (Ed.) (2009). Políticas educativas y compromiso social: el progreso de la equidad y la calidad. Educación XXI: Revista de la Facultad de Educación, vol. 14, núm. 1, pp. 296-297.
Senge, P. (1995). La quinta disciplina: las organizaciones que aprenden. Barcelona: Granica.
Shaeffer, S. (1992). Collaborating for educational change: The role of parents and the community in school improvement. International Journal of Educational Development, vol. 12, núm. 4, p. 277.
Siegel, S. (1991). Estadística no paramétrica aplicada a las ciencias de la conducta (2ª ed.). México: Editorial Trillas.
Sukarieh, M. & Tannock, S. (2009). Putting school commercialism in context: A global history of junior achievement worldwide.Journal of Education Policy, vol. 24, núm. 6, pp. 769-786.
Tyler, W. (1991). Organización escolar: una perspectiva sociológica. Morata.
Vázquez, E. (2008). Organizar y dirigir centros educativos con el apoyo de las tecnologías de la información y de la comunicación. Enseñanza & Teaching: Revista Interuniversitaria de Didáctica, núm. 26, pp. 59-79.
Downloads
Issue
Section
License
The copyright belongs to the authors of the text. In case the manuscript is accepted for publication, the Sistema de Universidad Virtual of the Universidad de Guadalajara (UDGVirtual) is authorized to modify the text in the correction of style, translate, fix, disseminate, reproduce, publish and market with this. Likewise, the Universidad de Guadalajara is authorized to carry out the above described jointly or through possible third parties. (See the detailed authorization in the copyright letter.)
The authors guarantee to Apertura the right to be the first means of publication of the work. The reproduction of the texts published in the Apertura is authorized, in whole or in part, as long as it is non-profit, the source is cited and the content or design is not modified. Authors may exclusively distribute the final editorial or postprint version in any medium and at any time.
Apertura, its editors and UDGVirtual dissociate themselves from the information provided by collaborators or advertisers. The articles of the contributors do not necessarily represent the point of view of the publisher or UDGVirtual and the content of the advertisements are the sole responsibility of the contractors.
Apertura is registered in the National Institute of Copyright with the ISSN number: 1665-6180 (printed version) and e-ISSN 2007-1094 (electronic version), and with the Certificate of Reservation of Rights to the Exclusive Use of the Title: 04 -2005-120212472000-102.
It is also certified by the Qualifying Commission for Illustrated Publications and Journals of the Ministry of the Interior with the Licensed Certificates of Title number: 13449; and Content Legality: 11022.
