Validation of the Appropriation Scale for Artificial Intelligence Tools for Students

Authors

DOI:

https://doi.org/10.32870/Ap.v18n1.2762

Keywords:

Appropriation of Technology, Artificial Intelligence, Education, Scale Validation

Abstract

This article presents the design and validation of the Artificial Intelligence Tools Appropriation Scale for Students (EAHIA-E), aimed at measuring AI appropriation in Mexican higher education. The validation was carried out with 903 undergraduate students from the Autonomous University of Tamaulipas, enrolled in six social sciences programs (ages 18–29). Tests of normality, internal consistency (global α = .948), and Loevinger’s scalability were performed, confirming the reliability of the instrument. Confirmatory factor analysis reported satisfactory fit indices (χ²/df = 4.4; RMSEA = .061; CFI = .942), supporting the structural validity of the model. The EAHIA-E is a robust instrument to diagnose the level of technological appropriation, providing innovative indicators that can guide comparative research and institutional policies for the critical and responsable use of artificial intelligence in higher education

Author Biography

  • María Consuelo Lemus Pool, Autonomous University of Tamaulipas

    Es Licenciada en Ciencias de la Comunicación por la Universidad Autónoma de Tamaulipas (UAT); Maestra en Comunicación por parte de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). Doctora en Ciencias Políticas y Sociales, con orientación al campo de la Comunicación, también por la UNAM. Miembro del Sistema Nacional de Investigadores del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT) de México, nivel 1.

    Profesora Investigadora de Tiempo Completo de la Universidad Autónoma de Tamaulipas en la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales. Integrante del Cuerpo Académico UAT-CA-176 “Medios, sociedad, cultura y tecnología”. Sus líneas de investigación giran en torno a la comunicación y las innovaciones tecnológicas; procesos de acceso, uso y apropiación de TIC; la cultura digital; alfabetización digital, así como la comunicación educativa y alternativa.

References

Alonso-Rodríguez, A. M. (2024). Hacia un marco ético de la inteligencia artificial en la educación. Teoría de la Educación, 36(2), 79-98. https://doi.org/10.14201/teri.31821

APA. (2021). Manual de Publicaciones de la American Psychological Association. American Psychological Association.

Arancibia, M. L., Cabero-Almenara, J. y Valdivia, I. (2019). Estudio comparativo entre docentes y estudiantes sobre aceptación y uso de tecnologías con fines educativos en el contexto chileno. Apertura, 11(1), 104-119. https://doi.org/10.32870/Ap.v11n1.1440

Area-Moreira, M., Guarro, A., Marrero, J. & Sosa, J.J. (2022). La transformación digital de la docencia universitaria. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 26(2). https://revistaseug.ugr.es/index.php/profesorado/article/view/25560

Bandalos, D. L. (2018). Measurement theory and applications for the social sciences. Guilford Press.

Brown, T. A. (2015). Confirmatory factor analysis for applied research. Guilford Press.

Cabero-Almenara, J. y Llorente-Cejudo, C. (2020). Covid-19: transformación radical de la digitalización en las universidades. Campus Virtuales, 9(2), 25-34. https://www.uajournals.com/ojs/index.php/campusvirtuales/article/view/713

Cabero-Almenara, J., Marín-Díaz, V. y Sampedro-Requena, B. E. (2018). Aceptación del modelo tecnológico en la enseñanza superior. Revista de Investigación Educativa, 36(2), 435-453. https://doi.org/10.6018/rie.36.2.292951

Cacante Caballero, E. (2020). Análisis de aceptación y el uso de la tecnología por medio de la metodología UTAUT, en la Facultad de Administración de Empresas en la Universidad Autónoma Latinoamericana -UNAULA. Conocimiento Semilla, 5, 77-90. https://doi.org/10.24142/cose.n5a7

Carretero-Dios, H. y Pérez, C. (2005). Normas para el desarrollo y revisión de estudios instrumentales. International Journal of Clinical and Health Psychology, 5(3), 521-551. https://www.redalyc.org/pdf/337/33705307.pdf

Crovi, D. (2020). Para leer la apropiación digital. Una transformación de las prácticas culturales. Tintable.

DeVellis, R. F. & Thorpe, C. (2017). Scale development: Theory and applications. SAGE.

Ding, A.-C. E., Shi, L., Yang, H. & Choi, I. (2024). Enhancing teacher AI literacy and integration through different types of cases in teacher professional development. Computers and Education Open, 6, 100178. https://doi.org/10.1016/j.caeo.2024.100178

Escalante-Jiménez, J. L. (2024). Actitud de los estudiantes universitarios de educación ante el uso de la inteligencia artificial. Ciencia y Sociedad, 49(2), 3-17. https://doi.org/10.22206/cys.2024.v49i2.3082

Esquivel-Barquero, M. (2025). La integración de la inteligencia artificial en la educación superior. Revista Académica Institucional, 7(2), 161-170. https://doi.org/10.64183/cc7npw69

Fernández-Morales, K., Casarín, A., Ojeda-Ramírez, M. M. y McAnally-Salas, L. (2015). Evaluación psicométrica de un instrumento para medir la apropiación tecnológica de estudiantes universitarios. Revista Electrónica de Psicología Iztacala, 18(1). https://www.revistas.unam.mx/index.php/repi/article/view/48203

Garay-Cruz, L. M., & Hernández-Gutiérrez, D. (2019). Alfabetizaciones digitales críticas. De las herramientas a la gestión de la comunicación. Juan Pablos Editor.

García-Sánchez, O. V. (2023). Uso y percepción de ChatGPT en la educación superior. Revista de Investigación en Tecnologías de la Información, 11(23), 98-107. https://doi.org/10.36825/riti.11.23.009

González-Freites, R., Fernández, Y., García, J., Sánchez, Y. y Alcántara, J. (2025). Diagnóstico educativo con el uso de inteligencia artificial para la toma de decisiones. EDUCATECONCIENCIA, 33(1). https://doi.org/10.58299/edutec.v33i1.345

Halaweh, M. (2023). ChatGPT in education: Strategies for responsible implementation. Contemporary Educational Technology, 15(2). https://doi.org/10.30935/cedtech/13036

Hidalgo Toledo, J.A. & Portas Ruiz, E. (2025). Productivity and creativity: exploring the use and appropriation of artificial intelligence in contemporary communication in Mexico. Comunicación y Sociedad, 22, 1-31. https://doi.org/10.32870/CYS.V2025.8769

Jiménez-Rodríguez, V., Alvarado Izquierdo, J. M. & Llopis Pablos, C. (2017). Validación de un cuestionario diseñado para medir frecuencia y amplitud de uso de las TIC. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 61, a368. https://doi.org/10.21556/edutec.2017.61.949

Llanes-Chiquini, C. M., Cortés, R., Pérez, C. A. y Abadía, A. R. (2016). Diseño de un instrumento diagnóstico para medir el grado de apropiación tecnológica por parte de los docentes de universidades públicas. Revista electrónica sobre cuerpos académicos y grupos de investigación, 3(6), 1-17. https://www.cagi.org.mx/index.php/CAGI/article/view/116

Llanes-Chiquini, C. M., Cortés, R., Muñoz, H. y Abadía, A. R. (2018). Diseño de una tipología de apropiación de TIC por parte de los Docentes de Universidades Públicas. Revista electrónica sobre cuerpos académicos y grupos de investigación, 5(10), 1-15. https://www.cagi.org.mx/index.php/CAGI/article/view/168

Lobos, K., Cobo-Rendón, R. C., Guzmán, E. y Bruna, C. (2022). Adaptación y validación de dos cuestionarios sobre implementación de la tecnología en la docencia universitaria. Formación Universitaria, 15(5), 1-14. https://doi.org/10.4067/s0718-50062022000500001

Lugo-Sánchez, L. J. (2023). Apropiación y prácticas de la inteligencia artificial. Una propuesta desde los talleres lúdico reflexivos y las ciencias sociales. International Multidisciplinary Journal (CREA), 3(1). https://doi.org/10.35869/ijmc.v3i1.4866

Madera, M. M., Torres, L. C. y Quevedo, L. (2012). Estudio de traducción y confiabilidad del instrumento de la Teoría Unificada de la Aceptación y Uso de la Tecnología (UTAUT). Apertura, 4(2). http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/319/285

Mendoza-Vega, A. J., Guadamud Muñoz, J. D., Santana Castro, E. K., Chiriboga Palacios, I. A. y Vera Arias, M. J. (2024). Uso de las plataformas de inteligencia artificial en el contexto educativo. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(1), 10996-11009. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i1.10412

Narváez, R. y Medina-Gual, L. (2024). Validación de un cuestionario para explorar el uso de la IA en estudiantes de educación superior. Revista Paraguaya de Educación a Distancia, 5(4), 29-40. https://doi.org/10.56152/reped2024-dossieria2-art4

Navarro, R. N., Baldeon, G., García, A. y Bernal, V. (2023). Adaptación del Modelo de Aceptación de Tecnologías para explorar las intenciones de uso en la educación virtual. Digital Education Review, 44, 13-22. https://doi.org/10.1344/der.2023.44.13-22

Pérez-Escoda, A., Castro-Zubizarreta, A., & Fandos-Igado, M. (2016). Digital skills in the Z generation: Key questions for a curricular introduction in primary school. Comunicar. Revista Científica de Educomunicación, 24(49), 71–79. https://doi.org/10.3916/C49-2016-07

Perrot, B., Bataille, E. & Hardouin J. (2018). Validscale: A command to validate measurement scales. The Stata Journal, 18(1). https://doi.org/10.1177/1536867X1801800104

Proulx, S. (2016). Paradigmas para pensar os usos dos objetvos comunicacionais. En S. Proulx, J. Ferrerira, A. Da Rosa (Eds.). Midiatização e redes digitais: os usos e as apropriações entre a dádiva e os mercados (pp. 41-58). FACOS-UFSM, CAPES.

Rabal-Alonso, J. M., Guirao, M. del C. y Martínez, V. (2020). Validación de cuestionarios sobre el uso de las TICS en el aula: ITICA y TICAMA. Brazilian Journal of Development, 6(4), 20166-20176. https://doi.org/10.34117/bjdv6n4-261

Rahman, M. M. & Watanobe, Y. (2023). ChatGPT for Education and Research: Opportunities, Threats, and Strategies. Applied Sciences (Switzerland), 13(9). https://doi.org/10.3390/app13095783

Reyes-García, P. & Fuentealba, A. (2022). La apropiación de TIC como instrumento de desarrollo humano. Re-Presentaciones: Periodismo, Comunicación y Sociedad, 6(16), 90-108. https://doi.org/10.35588/rp.v6i16.5363

Ríos-Hernández, I. N., Mateus, J. C., Rivera-Rogel, D. y Ávila Meléndez, L. R. (2024). Percepciones de estudiantes latinoamericanos sobre el uso de la inteligencia artificial en la educación superior. Austral Comunicación, 13(1). https://doi.org/10.26422/aucom.2024.1301.rio

Rodríguez-Sabiote, C., Valerio-Peña, A. T. y Batista-Almonte, R. (2023). Validación de una escala del Modelo Ampliado de Aceptación de la Tecnología en el contexto dominicano. Pixel-Bit, Revista de Medios y Educación, 68, 217-244. https://doi.org/10.12795/pixelbit.100352

Santos, P., Chuquisengo, E. y Vásquez, A. (2025). Diseño y validación de un instrumento para medir el uso de la herramienta Julius AI en estudiantes universitarios peruanos. Revista Espacios, 46(2), 204-212. https://doi.org/10.48082/espacios-a25v46n02p16

Scheerder, A., van Deursen, A. & van Dijk, J. (2017). Determinants of Internet skills, use and outcomes: A systematic review of the second- and third-level digital divide. Telematics and Informatics, 34(8), 1607-1624. https://doi.org/10.1016/j.tele.2017.07.007

Sepúlveda, J., Molina, R. y Avitia, P. (2025). Adopción de la inteligencia artificial y tecnologías digitales en la educación superior (vol. 1). Qartuppi.

Torres-Gastelú, C. A. y Torres-Real, C. (2025). Validación de una escala sobre la percepción de la inteligencia artificial en la educación superior. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 9(2), 5706-5725. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i2.17324

Tumino, M. C. y Bournissen, J. M. (2020). Integración de las TIC en el aula e impacto en los estudiantes: elaboración y validación de escalas. IJERI: International Journal of Educational Research and Innovation, 13, 62-73. https://doi.org/10.46661/ijeri.4586

Tzirides, A. O., Zapata, G., Kastania, N. P., Saini, A. K., Castro, V., Ismael, S. A., You, Y., Santos, T. A. dos, Searsmith, D., O’Brien, C., Cope, B. & Kalantzis, M. (2024). Combining human and artificial intelligence for enhanced AI literacy in higher education. Computers and Education Open, 6, 100184. https://doi.org/10.1016/j.caeo.2024.100184

Unesco. (2022). Guidelines for ICT in education policies and masterplans. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000380926

Unesco. (2023). ChatGPT e inteligencia artificial en la educación superior: guía de inicio rápido. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000385146_spa

Vallejo-Zurita, W., Ángel Briones, M., Murillo Valverde, R., Vega Merchan, I. G., Navarro Rodríguez, F. M. y Manuel Gabriel, F. P. (2024). La inteligencia artificial: transformando los métodos de aprendizaje en la educación. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(4), 10367-10384. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i4.13174

van Deursen, A. & van Dijk, J. (2015). Toward a Multifaceted Model of Internet Access for Understanding Digital Divides: An Empirical Investigation. Information Society, 31(5), 379-391. https://doi.org/10.1080/01972243.2015.1069770

Vélez-Rivera, R., Muñoz Álvarez, D., Leal-Orellana, P. y Ruiz-Garrido, A. (2024). Uso de inteligencia artificial en educación superior y sus implicancias éticas. Mapeo sistemático de literatura. Hachetetepé. Revista Científica de Educación y Comunicación, 28. https://doi.org/10.25267/hachetetepe.2024.i28.1105

Villegas, V. y Delgado-García, M. (2024). Inteligencia artificial: revolución educativa innovadora en la Educación Superior. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 71, 159-177. https://doi.org/10.12795/pixelbit.107760

Zhang, H., Perry, A. & Lee, I. (2024). Developing and Validating the Artificial Intelligence Literacy Concept Inventory: an Instrument to Assess Artificial Intelligence Literacy among Middle School Students. International Journal of Artificial Intelligence in Education, 35(1), 398-438. https://doi.org/10.1007/s40593-024-00398-x

Downloads

Published

2026-03-27

Issue

Vol. 18 No. 1 (2026): Motivaciones para el estudiante en la era tecnológica

Section

Research articles

License

The copyright belongs to the authors of the text. In case the manuscript is accepted for publication, the Sistema de Universidad Virtual of the Universidad de Guadalajara (UDGVirtual) is authorized to modify the text in the correction of style, translate, fix, disseminate, reproduce, publish and market with this. Likewise, the Universidad de Guadalajara is authorized to carry out the above described jointly or through possible third parties. (See the detailed authorization in the copyright letter.)

The authors guarantee to Apertura the right to be the first means of publication of the work. The reproduction of the texts published in the Apertura is authorized, in whole or in part, as long as it is non-profit, the source is cited and the content or design is not modified. Authors may exclusively distribute the final editorial or postprint version in any medium and at any time.

Apertura, its editors and UDGVirtual dissociate themselves from the information provided by collaborators or advertisers. The articles of the contributors do not necessarily represent the point of view of the publisher or UDGVirtual and the content of the advertisements are the sole responsibility of the contractors.

Apertura is registered in the National Institute of Copyright with the ISSN number: 1665-6180 (printed version) and e-ISSN 2007-1094 (electronic version), and with the Certificate of Reservation of Rights to the Exclusive Use of the Title: 04 -2005-120212472000-102.

It is also certified by the Qualifying Commission for Illustrated Publications and Journals of the Ministry of the Interior with the Licensed Certificates of Title number: 13449; and Content Legality: 11022.