Digital teaching competence in secondary schools of Colima, Mexico: diagnosis and challenges
DOI:
https://doi.org/10.32870/Ap.v18n1.2758Keywords:
Digital competence, Teaching, Skills development, Middle school, School teacherAbstract
The development of Digital Teaching Competence (DTC) enables teachers to address emerging challenges and prepare them for contemporary issues. The objective was to analyze the current state of DTC and the challenges that limit its development in the teaching practice of teachers in Zone 1 of Federal General Secondary Schools in Colima, Mexico (2024-2025). The research was quantitative, descriptive, non-experimental, and cross-sectional. It was obtained a total of 198 responses for analysis. A questionnaire with construct, content, and discriminant validity was administered to measure the cognitive, instrumental, and didactic-methodological dimensions of DTC. The results showed intermediate levels in the cognitive and instrumental dimensions, and greater areas for improvement in the didactic-methodological dimension. Differences were identified according to gender and teaching experience, but these were not related to the subject taught. The main limitations of the study were the use of a single data source and the inability to establish causal relationships. The contribution is a contextualized diagnosis to guide decisions regarding teacher education. It was concluded that the primary challenges in the development of continuing education are insufficient technological infrastructure and a need for training, highlighting the need for the design of public policies and training strategies adapted to the context
References
Alkharusi, H. (2022). A descriptive analysis and interpretation of data from Likert scales in educational and psychological research. Indian Journal of Psychology and Education, 12(2), 13-16. https://squ.elsevierpure.com/ws/portalfiles/portal/62602494/A_107_2022.pdf
American Educational Research Association. (2011). AERA code of ethics: American Educational Research Association approved by the AERA Council February 2011. Educational Researcher, 40(3), 145-156. https://doi.org/10.3102/0013189X11410403
Angulo, J., Pizá, R., Mortis, S., García, R., Valdés, Á., Carlos, E. y Torres, C. (2012). Competencias digitales en el uso de las tecnologías de la información y comunicación en profesores de secundaria. Informe Técnico. Instituto Tecnológico de Sonora, Sonora, México. https://doi.org/10.13140/RG.2.1.3789.6725
Briceño, D., Moreno, J. y Benavides, J. (2023). Competencia digital docente. Educare et Comunicare. Revista de Investigación de la Facultad de Humanidades, 10(2), 39-48. https://doi.org/10.35383/educare.v10i2.830
Cantillo, C. (2021). Modelo pedagógico didáctico basado en herramientas TIC para el mejoramiento del aprendizaje de las áreas de matemática y lengua castellana en las instituciones educativas oficiales del municipio de Puebloviejo – Magdalena [Tesis doctoral, Universidad Metropolitana de Educación Ciencia y Tecnología UMECIT]. UMECIT. https://repositorio.umecit.edu.pa/entities/publication/3cb72c18-a3cd-4e2c-b554-8ec56695684d
Cantú, L. (2017). Uso pedagógico de las tecnologías de la información y comunicación en escuelas de tiempo completo. Instituto Tecnológico de Sonora.
Chinchayán Valdivieso, P. y Paucara Rojas, M. (2025). Influencia de la competencia digital docente y el logro de la competencia TIC en estudiantes de educación secundaria. Investigación & Desarrollo, 25(1), 21-27. https://doi.org/10.23881/idupbo.025.1-2i
Chim, W. G. y Zapata, A. (2023). Alfabetización digital de los docentes de secundaria de la ciudad de Mérida, Yucatán, México. CPU-e Revista de Investigación Educativa, 37. https://doi.org/10.25009/cpue.v0i37.2845
Condori, Y. J. (2024). Alfabetización digital y el desarrollo de competencias digitales en docentes rurales de educación secundaria. Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 8(32), 236-250. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v8i32.719
Dias-Trindade, S., Moreira, J. A. y Gómez, A. (2021). Evaluation of the teachers’ digital competences in primary and secondary education in Portugal with DigCompEdu CheckIn in pandemic times. Acta Scientiarum. Technology, 43(1), 1-11. https://repositorioaberto.uab.pt/entities/publication/e24df3ff-19f1-4b32-a035-2cc704cac38b
Domínguez-Lloria, S. y Pino-Juste, M. (2021). La competencia digital en el profesorado de Música de educación secundaria en los centros de titularidad pública durante la pandemia derivada de la covid-19. Revista Electrónica de LEEME, (47), 80-97. https://doi.org/10.7203/LEEME.47.20515
Estrada, E. y Mamani, M. (2021). Competencia digital y variables sociodemográficas en docentes peruanos de educación básica regular. Revista San Gregorio, 1(45), 1-16. https://revista.sangregorio.edu.ec/index.php/REVISTASANGREGORIO/article/view/1502/1-edwin
García-Ruiz, R., Buenestado-Fernández, M. y Ramírez-Montoya, M. S. (2023). Evaluación de la Competencia Digital Docente: instrumentos, resultados y propuestas. Revisión sistemática de la literatura. Educación XX1, 26(1), 273-301. https://doi.org/10.5944/educxx1.33520
Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación. McGraw-Hill.
Ibañez, P. T. (2023). Factores sociodemográficos asociados a las competencias digitales docentes. Revista de Climatología [número especial: ciencias sociales], 23, 3204-3210. https://doi.org/10.59427/rcli/2023/v23cs.3204-3210
Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI). (2022). Encuesta Nacional sobre Acceso y Permanencia en la Educación (ENAPE) 2021. https://inegi.org.mx/contenidos/saladeprensa/boletines/2022/ENAPE/ENAPE2021.docx
Mas, V., Peirats, J., Gabarda, V. y Ramón, J. A. (2024). Incidencia de la edad y el género en la competencia digital del profesorado de educación secundaria. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 28(2), 247-265. https://doi.org/10.30827/profesorado.v28i2.29509
Monjelat, N. (2025). Competencias digitales docentes: aportes desde un estudio en el nivel primario de escolaridad. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 24(56), 1-19. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=10512761
Müggenburg V., M. C. y Pérez, I. (2007). Tipos de estudio en el enfoque de investigación cuantitativa. Enfermería Universitaria, 4(1), 35-38. https://www.redalyc.org/pdf/3587/358741821004.pdf
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco). (2019). Marco de competencias de los docentes en materia de TIC. Unesco. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000371024
Orosco-Fabian, J., Pomasunco-Huaytalla, R., Gómez-Galindo, W., Salgado-Samaniego, E. y Colachagua-Calderón, D. (2021). Competencias digitales de docentes de educación secundaria en una provincia del centro del Perú. Revista Electrónica Educare, 25(3), 624-648. https://doi.org/10.15359/ree.25-3.34
Osorio-Forero, D. y Carruyo-Durán, N. (2025). Competencias digitales de los docentes siguiendo parámetros del modelo competencias TIC de Colombia. Revista Conocimiento, Investigación y Educación. CIE, 1(20), 86-95. https://doi.org/10.24054/cie.v1i20.3566
Pretell, F., Bustamante, N., Cueva, J. y Revilla, P. (2023). Competencias digitales y desarrollo profesional de los docentes de educación básica regular. Horizontes Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 7(31), 2448-2459. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v7i31.676
Quiñonez, S. H. y Domínguez, J. G. (2025). Competencia digital en docentes de Mérida, Yucatán: resultados de una investigación en educación básica. Apertura, 17(1), 38-53. http://doi.org/10.32870/Ap.v17n1.2573
Ríos, B. (2018). La práctica pedagógica como herramienta para historiar la pedagogía en Colombia. Pedagogía y Saberes, 49, 27-40. https://www.redalyc.org/journal/6140/614064415003/html/
Ruiz del Hoyo, E., Quiñonez, S. H. y Zapata, A. (2023). Retos en el desarrollo de la competencia digital en docentes de secundaria. Apertura, 15(1), 122-137. https://doi.org/10.32870/Ap.v15n1.2272
Ruiz, E.; Quiñonez, S. y Reyes, W. (2021). Competencia digital del docente de nivel secundaria: el caso de una escuela pública de Yucatán, México. Revista Publicando, 8(28), 92-98. https://revistapublicando.org/revista/index.php/crv/article/view/2160
Sanz Leal, M., Orozco Gómez, M. y Toma, R. (2021). Construcción conceptual de la competencia global en educación. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 34(1), 83-103. https://doi.org/10.14201/teri.25394
Secretaría de Educación Pública (SEP). (2022). Anexo del acuerdo 14/08/22. Diario Oficial de la Federación. https://www.dof.gob.mx/2022/SEP/ANEXO_DEL_ACUERDO_14_08_22.pdf
Tolosa, C. S. (2023). Las competencias digitales de los profesores de la nueva enseñanza secundaria en las escuelas públicas de São Paulo: un estudio del desarrollo del profesorado ante las tecnologías digitales de la información y la comunicación (TDIC). Revista de Investigación Científica y Tecnológica, 7(2), 140-150. https://doi.org/10.36003/Rev.investig.cient.tecnol.V7N2(2023)15
Usher, R. y Bryant, L. (1992). La educación de adultos como teoría, práctica e investigación. Morata.
Vázquez, M. A. y Guitert, M. (2018). Nuevos retos de la enseñanza en la era digital. Revista del Congrés Internacional de Docència Universitària i Innovació (CIDUI), (4). https://raco.cat/index.php/RevistaCIDUI/article/view/349197
Verdú-Pina, M., Lázaro-Cantabrana, J. L., Grimalt-Álvaro, C. y Usart, M. (2023). El concepto de competencia digital docente: revisión de la literatura. Redie. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 25, e11, 1-13. https://doi.org/10.24320/redie.2023.25.e11.4586
Downloads
Published
Issue
Section
License
The copyright belongs to the authors of the text. In case the manuscript is accepted for publication, the Sistema de Universidad Virtual of the Universidad de Guadalajara (UDGVirtual) is authorized to modify the text in the correction of style, translate, fix, disseminate, reproduce, publish and market with this. Likewise, the Universidad de Guadalajara is authorized to carry out the above described jointly or through possible third parties. (See the detailed authorization in the copyright letter.)
The authors guarantee to Apertura the right to be the first means of publication of the work. The reproduction of the texts published in the Apertura is authorized, in whole or in part, as long as it is non-profit, the source is cited and the content or design is not modified. Authors may exclusively distribute the final editorial or postprint version in any medium and at any time.
Apertura, its editors and UDGVirtual dissociate themselves from the information provided by collaborators or advertisers. The articles of the contributors do not necessarily represent the point of view of the publisher or UDGVirtual and the content of the advertisements are the sole responsibility of the contractors.
Apertura is registered in the National Institute of Copyright with the ISSN number: 1665-6180 (printed version) and e-ISSN 2007-1094 (electronic version), and with the Certificate of Reservation of Rights to the Exclusive Use of the Title: 04 -2005-120212472000-102.
It is also certified by the Qualifying Commission for Illustrated Publications and Journals of the Ministry of the Interior with the Licensed Certificates of Title number: 13449; and Content Legality: 11022.
