Development of an iconographic classroom in Moodle with Claude for usability Improvement
DOI:
https://doi.org/10.32870/Ap.v18n1.2723Keywords:
Iconographic classroom, CLAUDE, Universal design for learning, Virtual learning environment, Artificial intelligence, Web usabilityAbstract
This research employed Claude generative artificial intelligence (GAI) to develop iconographic virtual classrooms in Moodle, in accordance with Universal Design for Learning (UDL) principles. A mixed methodological design, it was developed a course from a qualitative perspective in accordance with the ADDIE model, and Claude was responsable for generating the HTML5 code necessary for the creation of iconography. The evaluation was conducted using a validated questionnaire with high reliability (α = 0.96), administered to 19 participants. The findings suggested that the dialogue established with the IAG facilitated the generation of functional interfaces that did not necessitate the use of structured instructions. The interfaces received favorable ratings in terms of design (4.39/5) and navigation (4.09/5), with 87.77% of the participants expressing satisfaction with the readability, multimedia, and iconography implemented. The findings of the research indicate that IAG plays a pivotal role in facilitating the implementation of UDL principles within virtual environments, a process that does not necessitate advanced technical expertise. It is recommended that this approach be extended to various educational contexts, that its long-term impact be evaluated, and that standardized methodologies be developed to optimize the interaction between teachers and artificial intelligence systems in the design of inclusive virtual learning environments
References
Acosta-Vargas, P., Salvador-Acosta, B., Novillo-Villegas, S., Sarantis, D. & Salvador-Ullauri, L. (2024). Generative Artificial Intelligence and Web Accessibility: Towards an Inclusive and Sustainable Future. Emerging Science Journal, 8(4), 1602-1621. https://doi.org/10.28991/ESJ-2024-08-04-021
Abid, A., Tufail, A. H., Ahmed, O. M., Nawaz, N. A., Farooq, U., Abid, I. & Ishaq, K. (2024). An evaluation framework and comparative analysis of the widely used learning management systems. PLoS ONE, 19(12), e0311111. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0311111
Aguilar, N. R., López, C. E. y Subeldía, A. (2024). Actitud de estudiantes y docentes del programa de maestría hacia la plataforma Moodle. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 5(1), 1836-1852. https://doi.org/10.56712/latam.v5i1.1712
Alba, C., Zubillaga, A. y Sánchez, J. (2015). Tecnologías y Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA): experiencias en el contexto universitario e implicaciones en la formación del profesorado. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa - RELATEC, 14(1), 89-100. https://doi.org/10.17398/1695-288X.14.1.89
Area-Moreira, M., Del Prete, A., Sanabria-Meza, A. & Sannicolás-Santos, M. (2024). Not all AI tools are created equal. Analysis of smart applications for university teaching. Digital Education Review, (45), 141-149. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9624308
Arellano-Becerril, E., Escudero-Nahón, A. y Mercado-López, E. (2025). Mas allá del Flip: el impacto de la inteligencia artificial en el aula invertida. En J. Sepulveda, R. Molina y T. P. Avitia, Adopción de la inteligencia artificial y tecnologías digitales en la educación superior (vol. 1, págs. 170-177). Qartuppi. https://doi.org/10.29410/QTP.25.05
Arias Vargas, F. y Betancur, O. (2020). Guía para el autor de estudios de caso: cómo investigar, escribir, enseñar y evaluar. Revista Educación y Sociedad, 1(2), 31-43. https://doi.org/10.53940/reys.v1i2.57
Betti, B. J. (2026). Inteligencia artificial generativa y formación docente: Competencias emergentes en América Latina – una revisión de alcance. (2026). Actualidades Investigativas En Educación, 26(1), 1-43. https://doi.org/10.15517/z4mcs052
Changoluisa, A. S., Ramos, Á. O., Taramuel, X. P., Conforme, A. F., Flores, E. A. y Tipán, G. M. (2024). Innovación educativa en entornos inclusivos y el rol del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Estudios y Perspectivas Revista Científica y Académica, 4(4), 1275-1297. https://doi.org/10.61384/r.c.a..v4i4.736
Chávez, M. E., Labrada, E., Carbajal, E., Pineda, E. y Alatristre, Y. (2023). Inteligencia artificial generativa para fortalecer la educación superior. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 4(3), 767-784. https://doi.org/10.56712/latam.v4i3.1113
Corrales, X. y Granados, R. (2022). Mediación pedagógica en ambientes virtuales de aprendizaje universitario: reflexiones sobre el papel de docente universitario en la virtualidad. En O. Jerez y M. Pino, Innovar y transformar desde las disciplinas: experiencias claves en la educación superior en América Latina y el Caribe (págs. 773-782). https://doi.org/10.34720/zmdk-a274
Cortéz, M., Villa, C. y Arias, A.R. (2021). Fundamentos del Diseño Universal para el Aprendizaje desde la perspectiva internacional. Relato de Pesquina, (27), 269-284. https://doi.org/10.1590/1980-54702021v27e0065
Denny, P., Kumar, V. & Giacaman, N. (2023). “Conversing with Copilot: Exploring prompt engineering for solving CS1 problems using natural language". ACM SIGCSE 2023, 1136-1142. https://doi.org/10.1145/3545945.3569823
Delgado, D. M., Girón, D. F., Chanchí, G. E. y Márceles, K. (2019). Estimación del atributo satisfacción en test de usuarios a partir del análisis de la expresión facial. Revista Ingenierías Universidad de Medellín, 19(36), 13-28. https://doi.org/10.22395/rium.v19n36a1
Esmeria, G.J. & Seva, R. R. (2017). Web Usability: A Literature Review. DLSU Research Congress 2017. Manila, Philippines: De La Salle University. https://www.dlsu.edu.ph/wp-content/uploads/pdf/conferences/research-congress-proceedings/2017/SEE/SEE-I-013.pdf
Gallent, C., Zapata, A. y Ortego, J. L. (2023). El impacto de la inteligencia artificial generativa en educación superior: una mirada desde la ética y la integridad académica. RELIEVE - Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 29(2). https://doi.org/10.30827/relieve.v29i2.29134
Gamboa, A. A., Prada, R. y Avendaño, W.R. (2022). Concepciones de estudiantes universitarios sobre aprendizaje colaborativo apoyado en tecnologías digitales. REDIPE, 11(1), 381-391. https://doi.org/10.36260/rbr.v11i1.1649
George, C. y Avello, R. (2021). Alfabetización digital en la educación. Revisión sistemática de la producción científica en Scopus. Revista de Educación a Distancia (RED), 21(66), 1-21. https://doi.org/10.6018/red.444751
Herrera-Nieves, L. B., Ferrer-Ballestas., Fllores-Gómez, D.Y. y Gómez-De la Rosa, N. (2022). Diseño de Cartilla para la Enseñanza de la Biología en Estudiantes de la Cultura Wayuu bajo los Principios del DUA. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 16(2), 89-108. https://doi.org/10.4067/S0718-73782022000200089
Herrera Nieves, L., Crisol Moya, E. y Montes Soldado, R. (2025). Metodología de evaluación de usabilidad de Moodle utilizando la perspectiva del diseño universal para el aprendizaje. Turkish Online Journal of Distance Education, 26(3), 238-255. https://doi.org/10.17718/tojde.1510242
Hunt, T. (2013). Moodle. En A. Brown & G. Wilson (Eds.), The Architecture of Open Source Applications (vol. 2, pp. 239-252). https://ia801609.us.archive.org/13/items/aosa_v2/aosa_v2.pdf
International Organization for Standardization. (2018). Ergonomics of human-system interaction—Part 11: Usability: Definitions and concepts (ISO 9241-11:2018). https://www.iso.org/standard/63500.html
Jiménez, N. R. (2024). Inclusión educativa y diseño universal para el aprendizaje (DUA): estrategias para la diversidad en el aula. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 5(5), 1539-1549. https://doi.org/10.56712/latam.v5i5.2722
Jurado, É. W. y Martos. (2022). Diseño de un sitio web de aprendizaje de inglés mediante el modelo ADDIE. Apertura, 14(1), 148-163. https://doi.org/10.32870/Ap.v14n1.2132
Laurente-Cárdenas, C. M., Rengifo-Lozano, R. A, Asmat-Vega, N. S y Neyra-Huamani, L. (2020). Desarrollo de competencias digitales en docentes universitarios a través de entornos virtuales: experiencias de docentes universitarios en Lima. Eleuthera, 22(2), 71-87. https://doi.org/10.17151/eleu.2020.22.2.5
López, V. R., Fernández, A. M., Ostaiza, K. M. y Ostaiza, I. (2024). Diseño Universal del Aprendizaje (DUA) en recursos digitales para la enseñanza de ciencias naturales: una propuesta de modelo. Polo del conocimiento, 9(10), 2453-2478. https://doi.org/10.23857/pc.v9i10.8248
Martínez, M. S., Martínez, D. I., Filoniuk, V. R., Chiappori, G. G., Diz, A. C. y Arias, S. E. (2022). Aplicación de Norma ISO 9241-11 para la Evaluación de la Usabilidad en Simuladores de Vuelo. Innovación y Software, 3(2), 70-80. https://www.redalyc.org/journal/6738/673870841005/673870841005.pdf
Martínez, R. y Candia, G. (2023). Implementación de entornos virtuales para la enseñanza aprendizaje en la educación superior. Revista Paraguaya de Educación a Distancia (REPED), 4(2), 11-19. https://doi.org/10.56152/reped2023-vol4num2-art2
Mayorga, M. J. y Ruiz, V. M. (2014). Muestreos utilizados en investigación educativa en España. RELIEVE - Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 8(2). https://doi.org/10.7203/relieve.8.2.4364
Medina R. P., Cruz, M. C. y González, W. (2017). Espacio virtual iconográfico de aprendizaje ubicuo orientado al desarrollo del pensamiento lógico en bachillerato general unificado. Revista Electrónica Formación y Calidad Educativa (REFCalE), 5(2), 85-98. https://n9.cl/vgpdq
Mendoza, R., Molano, L. y Bustamante, A. (2024). Intervención didáctica mediada por Moodle para la producción de textos académicos por estudiantes de licenciatura en educación primaria. Formación universitaria, 17(6), 1-16. https://dx.doi.org/10.4067/s0718-50062024000500001
Mollick, Ethan R. & Mollick, Lilach. (2023) Using AI to Implement Effective Teaching Strategies in Classrooms: Five Strategies, Including Prompts. The Wharton School Research Paper. http://doi.org/10.2139/ssrn.4391243
Moodle. (febrero de 2025). stats.moodle.org. http://stats.moodle.org
Moodle. (febrero de 2026). Accessibility statement: Moodle 4.4 LTS compliance with WCAG 2.1 AA. Moodle Docs. https://docs.moodle.org/dev/Accessibility
Moyano, L. C. y Fernández, I. L. (2022). El aprendizaje de los estudiantes con necesidades educativas especiales en entornos virtuales de aprendizaje. Ciencias pedagógicas, 15(3), 162-174. https://www.cienciaspedagogicas.rimed.cu/index.php/ICCP/article/view/391
Nielsen, J. (1993). Usability Engineering. San Francisco, CA: Morgan Kaufmann Publishers.
Pazmiño, J. A., Bunce, A. E., Salguero, O.G. y Analusia, C. del R. (2024). Estrategias didácticas apoyadas en tecnología para promover la inclusión en aulas diversas: un enfoque desde el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Reincisol, 3(6), 4861-4885. https://doi.org/10.59282/reincisol.V3(6)4861-4885
Pereira, E., Nsair, S., Pereira, L. R. et al. (2024). Constructive alignment in a graduate-level project management course: an innovative framework using large language models. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 21, 25. https://doi.org/10.1186/s41239-024-00457-2
Roegiest, A. & Pinkosova, Z. (2024). Generative Information Systems Are Great If You Can Read. In Proceedings of the 2024 Conference on Human Information Interaction and Retrieval (CHIIR '24). Association for Computing Machinery, New York, NY, USA, 165-177. https://doi.org/10.1145/3627508.3638345
Sánchez, M. del M. (2023). La inteligencia artificial como recurso docente: usos y posibilidades para el profesorado. EDUCAR, 60(1), 33-47. https://doi.org/10.5565/rev/educar.1810
Segovia-García, N. (2022). Propuesta de mejora en el diseño de interfaz y experiencia de usuario (UX) en Moodle: valoración del alumnado. Edutec, Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (82), 199-216. https://doi.org/10.21556/edutec.2022.82.2673
Stake, R. (2010). Investigación con estudio de casos. Madrid, España: Morata.
Weisz, D., He, J., Muller, M., Hoefer, G., Miles, R. & Geyer, W. (2024). Design Principles for Generative AI Applications. In Proceedings of the 2024 CHI Conference on Human Factors in Computing Systems (CHI '24). Association for Computing Machinery, New York, NY, USA, Article 378, 1-22. https://doi.org/10.1145/3613904.3642466
Downloads
Published
Issue
Section
License
The copyright belongs to the authors of the text. In case the manuscript is accepted for publication, the Sistema de Universidad Virtual of the Universidad de Guadalajara (UDGVirtual) is authorized to modify the text in the correction of style, translate, fix, disseminate, reproduce, publish and market with this. Likewise, the Universidad de Guadalajara is authorized to carry out the above described jointly or through possible third parties. (See the detailed authorization in the copyright letter.)
The authors guarantee to Apertura the right to be the first means of publication of the work. The reproduction of the texts published in the Apertura is authorized, in whole or in part, as long as it is non-profit, the source is cited and the content or design is not modified. Authors may exclusively distribute the final editorial or postprint version in any medium and at any time.
Apertura, its editors and UDGVirtual dissociate themselves from the information provided by collaborators or advertisers. The articles of the contributors do not necessarily represent the point of view of the publisher or UDGVirtual and the content of the advertisements are the sole responsibility of the contractors.
Apertura is registered in the National Institute of Copyright with the ISSN number: 1665-6180 (printed version) and e-ISSN 2007-1094 (electronic version), and with the Certificate of Reservation of Rights to the Exclusive Use of the Title: 04 -2005-120212472000-102.
It is also certified by the Qualifying Commission for Illustrated Publications and Journals of the Ministry of the Interior with the Licensed Certificates of Title number: 13449; and Content Legality: 11022.
