Digital educational strategies to support basic engineering science courses
DOI:
https://doi.org/10.32870/Ap.v13n1.1983Keywords:
Virtual learning environments, engineering, failure ratesAbstract
In this paper there are described some educational strategies based on virtual learning environments, which were implemented in engineering programs with the purpose of mitigating failure rates in basic stage subjects. Based on a case study at the University of Baja California, the causes of failure for the period 2013 to 2016 were diagnosed, and subsequently, from 2017 to 2019, the implementation of four support strategies began. An analysis of the behavior of the failure rates before and after the implementation of the strategies was made, and the results show up that both the failure levels in five subjects as well as the student lag decreased. Even though the strategies applied in this study are replicable, and the use of virtual learning environments supports students’ academic performance, it is still necessary to expand the research to measure the impact of additional strategies that were put in to practice simultaneously.
References
Balbuena, D. (2020). Tercer Informe de Actividades 2019. Universidad Autónoma de Baja California, Facultad de Ingeniería Mexicali. Recuperado de: https://ingenieria.mxl.uabc.mx/index.php/descargas/finish/79-informe-del-director/2055-informeanual-2019
Borges, J. L. (2020). La universidad en el CORONACENO (post COVID-19). Educación Médica, 21, 221-222. https://doi.org/10.1016/j.edumed.2020.06.003
Boté, J. & Minguillón, J. (2012). Preservation of Learning Objects in Digital Repositories. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 9(1), 217-230. https://doi.org/10.7238/rusc.v9i1.1036
Cabrera, R. y Vitale, A. M. (2019). Modelo didáctico con el uso de las TIC para la formación matemática de ingenieros. Publicaciones e Investigación, 13(1), 95-101. https://doi.org/10.22490/25394088.3265
Canto, C. y Salazar U. (2019). Implementación de un curso propedéutico virtual mediante el uso de plataformas de aprendizaje en línea. Revista Electrónica ANFEI Digital, 6(11). Recuperado de: https://www.anfei.mx/revista/index.php/revista/article/view/601
Castro, L.; López, G.; Morales, R.; Muñoz, J.; Contreras, J.; Curlango, C. y Villa, R. (2014). Norma mexicana para la interoperabilidad entre entornos de objetos de aprendizaje. Volumen 1. Marco Teórico. México: Universidad Autónoma de Baja California. Recuperado de: http://normex-iop.edumat.org/Vol.1_Marco_Teorico_de_la_Interoperabilidad.pdf
Cedeño, E. y Murillo, J. (2019). Entornos virtuales de aprendizaje y su rol innovador en el proceso de enseñanza. Revista de ciencias humanísticas y sociales, 4(1). Recuperado de: https://revistas.utm.edu.ec/index.php/Rehuso/article/view/2156
Chang, H.-J. (2015). Beyond the Representation: Cognition in Manipulative Learning Objects within Learning Simple Equations. International Journal of Information and Education Technology, 5(11), 855-859. https://doi.org/10.7763/IJIET.2015.V5.626
Colomé, D. (2019). Objetos de aprendizaje y recursos educativos abiertos en educación superior. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (69), 89-101. https://doi.org/10.21556/edutec.2019.69.1221
Díaz, J. J.; De Luna Flores, M. del C. y Salinas-Padilla, H. A. (2019). Curso de nivelación algebraica para incrementar el rendimiento académico en estudiantes de ingeniería en un ambiente virtual de aprendizaje. RIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 9(18), 456-489. https://doi.org/10.23913/ride.v9i18.432
Fernández, M.; Mijares, B. y Álvarez, J. (2013). Motivación hacia el estudio en estudiantes universitarios de nuevo ingreso. Negotium, 8(24), 181-195. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/782/78226638008.pdf
Flores, J. (2010). La gestión del conocimiento y las herramientas colaborativas: una alternativa de aplicación en instituciones de educación superior. Revista de Investigación, (71), 11-31. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/3761/376140386001.pdf
International Organization for Standardization (ISO). (2015). ISO 9001:2015 Sistemas de Gestión de la Calidad-Requisitos. Ginebra, Suiza. Recuperado de: https://www.iso.org/obp/ui/#iso:std:iso:9001:ed-5:v1:es
Justo, A. (2018). Modelo de referencia de procesos para la interoperabilidad entre entornos de objetos de aprendizaje (tesis doctoral). México: Universidad Autónoma de Baja California.
Liao, C. W.; Chen, C. H. & Shih, S. J. (2019). The interactivity of video and collaboration for learning achievement, intrinsic motivation, cognitive load, and behavior patterns in a digital game-based learning environment. Computers & Education, 133(1), 43-55. Recuperado de: https://www.learntechlib.org/p/207138/
Liu, Q. (2020). Understanding academics’ adoption of learning technologies: A systematic review. Computers & Education, 151. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.103857
Lozano, A.; Zárate, J. y Llaven, M. (2018). Uso de recursos educativos en línea en el nivel medio superior: desarrollo de competencias didácticas del docente. CPU-e. Revista de Investigación Educativa, (26), 114-135. Recuperado de: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1870-53082018000100114&lng=es&tlng=es
Morales, M.; Trujillo, J. M. y Raso, F. (2015). Percepciones acerca de la integración de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la universidad. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, (46), 103-117.
Pacheco-Venegas, N. D.; López, G. & Andrade-Aréchiga, M. (2015). Conceptualization, development and implementation of a webbased system for automatic evaluation of mathematical expressions. Computers & Education, 88(1), 15-28. Recuperado de: https://www.learntechlib.org/p/200998/
Pascuas, Y.; Vargas, E. y Muñoz, J. (2017). Experiencias motivacionales gamificadas: una revisión sistemática de literatura. Innovación educativa, 17(75), 63-80. Recuperado de: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-26732017000300063&lng=es&tlng=es.
Pastran, M.; Olivera, N. A. y Cervantes, D. (2020). En tiempos de coronavirus: las TIC´s son una buena alternativa para la educación remota. Revista Redipe, 9(8), 158-65. Recuperado de: https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1048
Pérez, J. y Cuecuecha, A. (2019). El efecto de usar YouTube como apoyo didáctico en calificaciones de microeconomía. Apertura, 11(2), 22-39. https://doi.org/10.32870/ap.v11n2.1650
Ramírez, M.; Urith, N. y Barragán, F. (2018). Autopercepción de estudiantes universitarios sobre el uso de tecnologías digitales para el aprendizaje. Apertura, 10(2), 94-109. http://dx.doi.org/10.32870/Ap.v10n2.1401
Robles, D.; Justo, A.; Mariscal, J. y Cárdenas, A. (2020). Instrumento para la evaluación de videos educativos. Memorias del Congreso Internacional de Investigación Academia Journals. Morelia, Michoacán.
Rodríguez, M. y Fernández, J. (2017). Uso del recurso de contenido en el aprendizaje en línea: YouTube. Apertura, 9(1), 22-31. https://doi.org/10.32870/ap.v9n1.1018
Romero, A.; Vázquez, M.; Baltazar, N.; García, M.; Sandoval, R. y López, F. (2014). Modelo pedagógico para el asesoramiento académico en entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje de la Universidad Autónoma del Estado de México. Apertura, 6(2), 1-15. Recuperado de: http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/548
Sampson, D. G.; Zervas, P. & Sotiriou, S. (2011a). COSMOS: A web based repository of learning designs for science education. Advanced Science Letters, 4, 11-12. http://doi.org/10.1166/asl.2011.2047
Sampson, D. G.; Zervas, P. & Sotiriou, S. (2011b). Science education resources supported with educational metadata: the case of the open science resources web repository. Advanced Science Letters, 4, 11-12. https://doi.org/10.1166/asl.2011.2045.
Shreeves, S. & Cragin, M. (2008). Introduction: Institutional Repositories: Current State and Future. Library Trends, 57(2), 89-9. Recuperado de: https://muse.jhu.edu/article/262023
Solís, F.; Justo, A.; Herrera, R.; Martínez, A. y Turrubiartes, M. (2019). Tecnologías emergentes en la educación aplicadas a la nivelación matemática. Visum Mundi, 3. Recuperado de: https://www.academiajournals.com/visum
Turrubiartes, M.; Herrera, R. y Martínez, L. (2017). Análisis del incremento de población estudiantil en el programa educativo de tronco común de la Facultad de Ingeniería. Reporte Técnico. Baja California, México, UABC.
Valenzuela, B. D.; Fragoso, O. G.; Santaolaya, R. & Muñoz, J. (2017). Educational resources as learning Web services, an alternative point of view to learning objects. IEEE Latin America Transactions, 15(4), 711-719. http://doi.org/10.1109/TLA.2017.7896399.
Vázquez, E.; Vite, S. y Contreras, S. (2013). Diseño instruccional en la educación a distancia: la importancia y contribución del tecnopedagogo. Apertura, 4(2). Recuperado de: http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/320/286.
Vera-Noriega, J. Á.; Ramos-Estrada, D. Y.; Sotelo-Castillo, M. A.; Echeverría-Castro, S.; Serrano-Encinas, D. M. y Vales-García, J. J. (2012). Factores asociados al rezago en estudiantes de una institución de educación superior en México. Revista iberoamericana de educación superior, 3(7), 41-56. Recuperado de: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-28722012000200003&lng=es&tlng=es
Published
Issue
Section
License
The copyright belongs to the authors of the text. In case the manuscript is accepted for publication, the Sistema de Universidad Virtual of the Universidad de Guadalajara (UDGVirtual) is authorized to modify the text in the correction of style, translate, fix, disseminate, reproduce, publish and market with this. Likewise, the Universidad de Guadalajara is authorized to carry out the above described jointly or through possible third parties. (See the detailed authorization in the copyright letter.)
The authors guarantee to Apertura the right to be the first means of publication of the work. The reproduction of the texts published in the Apertura is authorized, in whole or in part, as long as it is non-profit, the source is cited and the content or design is not modified. Authors may exclusively distribute the final editorial or postprint version in any medium and at any time.
Apertura, its editors and UDGVirtual dissociate themselves from the information provided by collaborators or advertisers. The articles of the contributors do not necessarily represent the point of view of the publisher or UDGVirtual and the content of the advertisements are the sole responsibility of the contractors.
Apertura is registered in the National Institute of Copyright with the ISSN number: 1665-6180 (printed version) and e-ISSN 2007-1094 (electronic version), and with the Certificate of Reservation of Rights to the Exclusive Use of the Title: 04 -2005-120212472000-102.
It is also certified by the Qualifying Commission for Illustrated Publications and Journals of the Ministry of the Interior with the Licensed Certificates of Title number: 13449; and Content Legality: 11022.
