Redes sociales como facilitadoras del aprendizaje de ciencias exactas en la educación superior
Palabras clave:
Redes sociales, ciencias exactas, educación superior, m-learning, educación a distancia,Resumen
El uso de las redes sociales se ha generalizado en todos los ámbitos, y el sector educativo no es la excepción. El objetivo del trabajo que aquí presentamos es relacionar el uso de las redes sociales con el aprendizaje de las ciencias exactas en una institución de educación superior, en particular con alumnos del área administrativa. Se trata de una investigación no experimental, descriptiva, transaccional y de tipo mixto. La metodología se basa en la planteada por Sandoval-Almazán, Romero-Romero y Heredia-Rodríguez (2013). La muestra aleatoria se tomó de acuerdo con el número de alumnos inscritos en tres materias de ciencias exactas: Estadística, Métodos cuantitativos 1 y Métodos cuantitativos 2; consideramos únicamente a los alumnos registrados en grupos en los cuales pueden utilizar redes sociales en clase. Llevamos a cabo una correlación y validación con el coeficiente alfa de Cronbach. Los resultados apoyan la hipótesis planteada: las redes sociales facilitan el aprendizaje, ya que 99% de los alumnos hacen uso de redes sociales en clase, elaboran trabajos y tareas y comparten información relacionada, y han explicado algún tema a través de dichas redes “mucho” o “frecuentemente”. El dispositivo más común para acceder a alguna red social en clase es el teléfono móvil. La red social utilizada en mayor medida es WhatsApp, seguida por Facebook.
Referencias
Abarca Araya, Steven. (2013). Las redes sociales como instrumento de mediación pedagógica: alcances y limitaciones. Revista Actualidades Investigativas en Educación, vol. 13, núm. 2, pp. 1-18. doi: http://dx.doi.org/10.15517/aie.v13i2.11726
Ángeles Mancilla, Arturo. (2012). Planes estratégicos integrales para la incorporación y uso de las TIC: claves para administrar el cambio. Apertura, vol. 4, núm. 1. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/688/68829134006.pdf
Bower, Matt & Sturman, Daniel. (2015). What are the educational affordances of wearable technologies? Computers & Education, vol. 88, pp. 343-353. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.compedu.2015.07.013
Campos Freire, Francisco. (2008). La investigación y gestión de las redes sociales digitales. Revista Latina de Comunicación Social, núm. 63, pp. 287-293. doi: http://dx.doi.org/10.4185/CAC50
Correa Aramburo, Ángela María y Gómez Cardona, Liliana María. (2013). Actitud y adopción tecnológica en los docentes del Colegio de San José de La Salle de la ciudad de Medellín. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, núm. 39, pp. 17-32. Recuperado de http://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/RevistaUCN/article/view/423
De Castro, Adela Esther; Cantillo Oliveros, Milene Olga; Carbonó, Vicenta Isabel; Robles, Heidy Selene; Díaz Plaza, Damaris; Guerra Florez, Dick; Rodríguez Fuentes, Rodrigo; Álvarez Sergio. (2014). Comprensión lectora y TIC en la universidad. Apertura, vol. 6, núm. 1, pp. 46-59. Recuperado de http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/465
De Haro, Juan José. (2010, 2 de febrero). Educativa. En Herramientas para una educación 2.0. Recuperado de http://bit.ly/HerrEducacion20
Domingo Coscollola, María y Marquès Graells, Pere. (2011). Aulas 2.0 y uso de las TIC en la práctica docente. Comunicar, vol. XIX, núm. 37, pp. 169-175. doi: http://dx.doi.org/10.3916/C37-2011-03-09
Eddine Toudert, Djamel. (2014). Aprovechamiento de las TIC en México: una aproximación empírica a través del uso de microdatos y la aplicación de la modelación PLS. Apertura, vol. 6, núm. 1, pp. 6-17. Recuperado de http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/461
Gutiérrez Martín, Alfonso; Palacios Picos, Andrés; Torrego Egido, Luis. (2010). Tribus digitales en las aulas universitarias. Comunicar, vol. XVII, núm. 34, pp. 173-181. doi: http://dx.doi.org/10.3916/C34-2010-03-17
INEGI (2015, 20 de marzo de 2015). Recuperado de http://www3.inegi.org.mx/sistemas/temas/default.aspx?s=est&c=19007
Islas Torres, Claudia. (2014). El B-learning: un acercamiento al estado del conocimiento en Iberoamérica, 2003-2013. Apertura, vol. 6, núm. 1, pp. 86-97. Recuperado de http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/500
López de la Madrid, María Cristina; Flores Guerrero, Katiuzka; Beas Madrigal, Katie. (2012). La gestión del aprendizaje del estudiante universitario a través de los entornos personales. Apertura, vol. 4, núm. 1. Recuperado de http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/211
Mendoza Torres, Martha Ruth. (2008). Aproximación al liderazgo desde la caracterización de redes sociales presentes en el aula. Revista Facultad de Ciencias Económicas: Investigación y Reflexión, vol. XVI, núm. 2, pp. 141-160. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4238763
Monge-Benito, Sergio y Olabarri-Fernández, María-Elena. (2011). Los alumnos de la UPV/EHU frente a Tuenti y Facebook: usos y percepciones. Revista Latina de Comunicación Social, núm. 66, pp. 79-100. doi: http://dx.doi.org/10.4185/RLCS-66-2011-925-079-100
Moral, Asunción y Arbe, Uxue. (2013). Una experiencia docente sobre la lectura compartida, la lectura por placer y las TICS como medio de comunicación y creatividad: club de lectores. Psicología Educativa, núm. 19, pp. 123-126. doi: http://dx.doi.org/10.1016/S1135-755X(13)70019-8
Organista-Sandoval, Javier; McAnally-Salas, Lewis; Lavigne, Gilles. (2013). El teléfono inteligente (smartphone) como herramienta pedagógica. Apertura, vol. 5, núm. 1, pp. 6-19. Recuperado de http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/372
Pujolás Maset, Pere. (2012). Aulas inclusivas y aprendizaje cooperativo. Educatio Siglo XXI, vol. 30, núm. 1, pp. 89-112. Recuperado de http://revistas.um.es/educatio/article/viewFile/149151/132141
Sandoval-Almazán, Rodrigo; Romero Romero, Araceli; Heredia Rodríguez, Eurípides. (2013). Comunicación e intercambio con redes sociales en la educación universitaria: caso estudiantes de administración e informática. Apertura, vol. 5, núm. 2, pp. 82-95. Recuperado de http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/455
Torres Gastelú, Carlos Arturo y Moreno Coatzozón, Gustavo. (2013). Inclusión de las TIC en los escenarios de aprendizaje universitario. Apertura, vol. 5, núm. 1, pp. 48-65. Recuperado de http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/369
Wanner, Thomas & Palmer, Edward. (2015). Personalising learning: Exploring student and teacher perceptions about flexible learning and assessment in a flipped university course. Computers & Education, vol. 88, pp. 354-369. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.compedu.2015.07.008
Publicado
Número
Sección
Licencia
Los derechos de autor (copyright) pertenecen a los autores del texto. En caso de que el manuscrito sea aceptado para la publicación, se autoriza al Sistema de Universidad Virtual de la Universidad de Guadalajara (UDGVirtual) que modifique el texto en la corrección de estilo, traduzca, fije, divulgue, reproduzca, publique y comercialice con este. Asimismo, se autoriza que la Universidad de Guadalajara realice lo antes descrito en conjunto o a través de posibles terceros. (Consulte la autorización a detalle en la carta de derechos de autor.)
Los autores garantizan a la revista Apertura el derecho de ser el primer medio de publicación del trabajo. Se autoriza la reproducción de los textos publicados en la revista Apertura, en forma total o parcial, siempre y cuando sea sin fines de lucro, se cite la fuente y no se modifique el contenido o diseño. Los autores podrán distribuir exclusivamente la versión final editorial o postimpresión (postprint) en cualquier medio y en cualquier momento.
Apertura, sus editores y UDGVirtual se deslindan de la información proporcionada por colaboradores o anunciantes. Los artículos de los colaboradores no representan necesariamente el punto de vista del editor o de UDGVirtual y el contenido de los anuncios publicitarios son responsabilidad exclusiva de los contratantes.
Apertura está registrada en el Instituto Nacional del Derecho de Autor con el número ISSN: 1665-6180 (versión impresa) y e-ISSN 2007-1094 (versión electrónica), y con el Certificado de Reserva de Derechos al Uso Exclusivo del Título: 04-2005-120212472000-102.
También está certificada por la Comisión Calificadora de Publicaciones y Revistas Ilustradas de la Secretaría de Gobernación con los Certificados de Licitud de Título número: 13449; y de Licitud de Contenido: 11022.
