Distracción digital y autorregulación en educación a distancia
DOI:
https://doi.org/10.32870/Ap.v18n2.2801Palabras clave:
Validez de contenido, inteligencia artificial, educación superior, V de Aiken, validación de instrumentoResumen
El estudio analiza la relación entre la distracción digital y la autorregulación académica en estudiantes de modalidad a distancia. La distracción digital se entiende como la interrupción de actividades debido al uso constante de dispositivos y plataformas digitales, lo que impacta la atención, la concentración y el rendimiento académico. En este contexto, la autorregulación representa un proceso esencial que permite planificar, monitorear y ajustar el propio comportamiento para optimizar el aprendizaje. Modelos teóricos como el de Pintrich destacan la relevancia de establecer metas, gestionar el tiempo y reflexionar sobre las estrategias utilizadas. Se realizó un estudio cuantitativo, correlacional y transversal con 200 estudiantes de Psicología SUAyED. Para medir la distracción digital y la autorregulación, se aplicó un cuestionario adaptado del Cuestionario de Motivación y Estrategias de Aprendizaje (CMEA) y de la Escala de Distracción Digital (DD). Los resultados muestran que los estudiantes con mayores habilidades de autorregulación, especialmente en Creencias de Control y Administración del Tiempo y del Ambiente, presentaron niveles más bajos de distracción digital. Asimismo, los estudiantes de mayor edad evidenciaron mejor autorregulación y menor propensión a distracciones. Estos hallazgos subrayan la necesidad de fortalecer la autorregulación y promover un uso consciente de la tecnología en entornos educativos a distancia. Autorregulación; educación a distancia; estrategias de aprendizaje; distracción; entornos virtuales de aprendizaje
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