Realidad virtual inmersiva para fortalecer las habilidades socioemocionales en estudiantes de bachillerato
DOI:
https://doi.org/10.32870/Ap.v18n1.2765Palabras clave:
Desarrollo emocional, habilidades interpersonales, realidad virtual, tecnología educativaResumen
El objetivo de esta investigación fue implementar la realidad virtual inmersiva (RVI) como estrategia formativa para fortalecer las habilidades socioemocionales (HSE) en estudiantes de la Escuela Preparatoria 19 de la Universidad de Guadalajara. Bajo un diseño mixto de enfoque convergente paralelo y alcance descriptivo, se aplicaron diversos programas de RVI orientados al desarrollo de las HSE, con base en el modelo del Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (CASEL). La intervención se realizó con 51 estudiantes del Bachillerato General por Competencias, a quienes se aplicó un cuestionario tipo Likert en dos momentos (pretest y postest) y se registraron notas de campo para captar indicadores cualitativos de respuesta emocional y conductual. Los resultados mostraron que la RVI favoreció de manera significativa el reconocimiento y fortalecimiento de las HSE, con avances especialmente en conciencia social, habilidades de relación y toma de decisiones responsables. Entre las limitaciones se señala que, al tratarse de un diseño cuasiexperimental aplicado en una sola institución, la generalización de los hallazgos es limitada. No obstante, el estudio aporta evidencia empírica del potencial de la RVI en el bachillerato, demostrando su capacidad para transformar los entornos de aprendizaje y responder a las necesidades socioemocionales de los estudiantes
Referencias
Aguilar, S., y Barroso, J. (2015). La triangulación de datos como estrategia en investigación educativa. Bit de píxel. Revista de Medios y Educación, (47), 73-88. https://www.redalyc.org/pdf/368/36841180005.pdf
Berra, E., Durán, X., Muñoz, S., Negrete, J., y Brito, A. (2019). Adquisición de habilidades socioemocionales de una intervención con realidad virtual para ciberbullying. Psicología Educativa, 25(1), 78-86. https://revistapsicologiaeducativa.unam.mx/index.php/psicologiaeducativa/article/view/72/59
Bisquerra, R., y Chao, C. (2021). Educación emocional y bienestar: por una práctica científicamente fundamentada. Revista Internacional de Educación Emocional y Bienestar, 1(1), 9-29. https://doi.org/10.48102/rieeb.2021.1.1.4
Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning. (2020). SEL competencies. https://casel.org/casel-sel-framework-11-2020/
Centro Universitario de Ciencias de la Salud. (2024). Implementan el uso de la realidad virtual inmersiva como nueva herramienta. Universidad de Guadalajara. https://www.cucs.udg.mx/noticias/archivos-de-noticias/implementan-el-uso-de-la-realidad-virtual-inmersiva-como-nueva
CONECTA. (2019). Esta es la forma en que la realidad virtual innova en Tec. Tecnológico de Monterrey. https://conecta.tec.mx/es/noticias/guadalajara/educacion/esta-es-la-forma-en-que-la-realidad-virtual-innova-en-tec
Cueva, T., Jara, O., Arias, J., Flores, F., y Balmaceda, C. (2023). Métodos mixtos de investigación para principiantes. Instituto Universitario de Innovación Ciencia y Tecnología Inudi Perú. https://doi.org/10.35622/inudi.b.106
Díaz, L. (2021). Influencia de la tecnología de realidad virtual en la apropiación social del conocimiento [tesis de doctorado, Universidad Autónoma de Chihuahua]. http://repositorio.uach.mx/407/
Emerson, M., Fretz, R., y Shaw, L. (2011). Cómo escribir notas etnográficas. University of Chicago Press.
Flick, U. (2015). Introducción a la investigación cualitativa. Morata.
Galicia, L., Balderrama, J., y Edel, R. (2017). Validez de contenido por juicio de expertos: propuesta de una herramienta virtual. Apertura, 9(2), 42-53. https://doi.org/10.32870/Ap.v9n2.993
García, I., Núñez, R., y Guerra, S. (2022). Poli-emociónate: promover la salud mental con el desarrollo de habilidades socioemocionales, en C. M. Castañeda González, M. Pérez Alcalá y L. F. Ramírez Anaya (2022). Investigación educativa en el nivel medio superior. UDG. https://www.sems.udg.mx/sites/default/files/dfdei/libro_investigacion_educativa_en_el_nivel_medio_superior_2022.pdf
García, V., y Céspedes, N. (2025). Realidad virtual inmersiva para la educación. Ciencia Latina. Revista Científica Multidisciplinar, 9(3), 5760-5784. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i3.18214
Goleman, D. (1996). La inteligencia emocional. Kairós.
Goleman, D. (2006). Inteligencia Social. Kairós.
Hernández, R., y Mendoza, C. (2018). Metodología de la investigación: las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill. https://doi.org/10.22201/fesc.20072236e.2019.10.18.6
Herrera, F., y Bailenson, J. (2021). Perspectiva de realidad virtual a escala: efecto de la representación, la elección y el movimiento de la cabeza en el avatar sobre las conductas prosociales. New Media & Society, 23(8), 2189-2209. https://doi.org/10.1177/1461444821993121
Instituto Mexicano para la Competitividad. (2023). Trascender el a–b–c y el 1–2–3: Habilidades socioemocionales para los líderes del futuro. https://imco.org.mx/wp-content/uploads/2023/02/Habilidades-Socioemocionales_Documento-1.pdf
Luna, A., Ortiz, A., y Rodríguez, J. (2023). Tecnologías inmersivas en el aprendizaje autorregulado: revisión sistemática de literatura científica. Digital Education Review, 44, 105-113. https://doi.org/10.1344/der.2023.44.105-113
Menjivar, E. (2021). La realidad virtual como recurso didáctico en la educación superior [tesis de doctorado, Universidad de Málaga]. https://hdl.handle.net/10630/23764
Miguélez, B., Núñez, P., y Mañas, L. (2019). La realidad virtual inmersiva como herramienta educativa para la transformación social: un estudio exploratorio sobre la percepción de los estudiantes en educación secundaria postobligatoria. Aula Abierta, 48(2), 157-166. https://doi.org/10.17811/rifie.48.2.2019.157-166
Morales, A., y Peralta, J. (2024). Relación entre la ansiedad y la motivación en estudiantes de bachillerato en México. Revista Electrónica de Psicología Iztacala, 27(1). https://www.revistas.unam.mx/index.php/repi/article/view/88127
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (2024). Habilidades sociales y emocionales para una vida mejor: resultados de la encuesta de la OCDE sobre habilidades sociales y emocionales 2023. https://doi.org/10.1787/35ca7b7c-en
Palomera, R., Briones, E., y Gómez, A. (2019). Formación en valores y competencias socioemocionales para docentes tras una década de innovación. Praxis & Saber, 10(24), 93-117. https://doi.org/10.19053/22160159.v10.n25.2019.9116
Piaget, J. (1975). Seis estudios de psicología. Labor.
Ramírez, O. (2024). El impacto de la educación socioemocional y la participación de padres en el rendimiento académico de adolescentes. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(4), 1720-1742. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i4.12412
Rendón, M., Zarco I., y Vallasís, M. (2021). Métodos estadísticos para el análisis del tamaño del efecto. Revista Alergia México, 68(2), 128-136. https://doi.org/10.29262/ram.v658i2.949
Rodríguez, R., Peraza, Á., Silva, I., Gutiérrez, M., y Beltrán, S. (2024). La realidad virtual aplicada a la salud mental y a las habilidades socioemocionales. Revista Digital de Tecnologías Informáticas y Sistemas, 8(1), 1-18. https://doi.org/10.61530/redtis.vol8.n1.2024.186
Sabino, C. (2014). El proceso de investigación. Episteme.
Samala, A., Rawas, S., Rahmadika, S., Criollo, S., Friki, R., y Randi, S. (2025). Realidad virtual en educación: tendencias globales, desafíos e impactos: ¿Un punto de inflexión o una tendencia pasajera? Discover Education, 4, 229. https://doi.org/10.1007/s44217-025-00650-z
Secretaría de Educación Pública. (2025). Formación socioemocional. Modelo Educativo 2025. Sistema Nacional de Bachillerato de la Nueva Escuela Mexicana. https://educacionmediasuperior.sep.gob.mx/assets/modeloeducativo2025/2025_%20MCC_FORMACIONSOCIOEMOCIONAL_BN.pdf
Sistema de Educación Media Superior. (2015). Programa de unidad de aprendizaje Autoconocimiento y personalidad. UDG. https://www.sems.udg.mx/sites/default/files/bgc/autoconocimiento_y_personalidad.pdf
Soriano, J. (2018). Metodología para caracterizar e incidir estados cognitivos y emocionales mediante realidad virtual inmersiva [tesis de maestría, Tecnológico Nacional de México]. https://rinacional.tecnm.mx/jspui/handle/TecNM/5867
Soto, R., Huizar, M., García, N., Aviña, J., González, R., Zaragoza, O., Castellanos, E., y Fávila, J. (2024). Fortalecimiento de habilidades socioemocionales en estudiantes del bachillerato general por competencias. Explorando las humanidades: perspectivas y reflexiones sobre la condición humana 2. Atena (91). https://doi.org/10.22533/at.ed.233241507
The jamovi project. (2024). jamovi (versión 2.5) [software informático]. https://www.jamovi.org
Toala, J., Arteaga, J., Quintana, J., y Santana, M. (2020). La realidad virtual como herramienta de innovación educativa. Episteme Koinonia, 3(5), 270-286. https://doi.org/10.35381/e.k.v3i5.835
Universidad Autónoma de Guadalajara. (2022). Crean tecnología de realidad virtual UAG. https://www.uag.mx/es/mediahub/crean-tecnologia-de-realidad-virtual-uag/2022-03
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Los derechos de autor (copyright) pertenecen a los autores del texto. En caso de que el manuscrito sea aceptado para la publicación, se autoriza al Sistema de Universidad Virtual de la Universidad de Guadalajara (UDGVirtual) que modifique el texto en la corrección de estilo, traduzca, fije, divulgue, reproduzca, publique y comercialice con este. Asimismo, se autoriza que la Universidad de Guadalajara realice lo antes descrito en conjunto o a través de posibles terceros. (Consulte la autorización a detalle en la carta de derechos de autor.)
Los autores garantizan a la revista Apertura el derecho de ser el primer medio de publicación del trabajo. Se autoriza la reproducción de los textos publicados en la revista Apertura, en forma total o parcial, siempre y cuando sea sin fines de lucro, se cite la fuente y no se modifique el contenido o diseño. Los autores podrán distribuir exclusivamente la versión final editorial o postimpresión (postprint) en cualquier medio y en cualquier momento.
Apertura, sus editores y UDGVirtual se deslindan de la información proporcionada por colaboradores o anunciantes. Los artículos de los colaboradores no representan necesariamente el punto de vista del editor o de UDGVirtual y el contenido de los anuncios publicitarios son responsabilidad exclusiva de los contratantes.
Apertura está registrada en el Instituto Nacional del Derecho de Autor con el número ISSN: 1665-6180 (versión impresa) y e-ISSN 2007-1094 (versión electrónica), y con el Certificado de Reserva de Derechos al Uso Exclusivo del Título: 04-2005-120212472000-102.
También está certificada por la Comisión Calificadora de Publicaciones y Revistas Ilustradas de la Secretaría de Gobernación con los Certificados de Licitud de Título número: 13449; y de Licitud de Contenido: 11022.
