Mejorando la accesibilidad en el bachillerato virtual: rediseño de cursos de Mecánica con inteligencia artificial

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.32870/Ap.v17n2.2640

Palabras clave:

Accesibilidad web, educación en línea, inclusión educativa, inteligencia artificial, mecánica, Moodle

Resumen

La accesibilidad en la educación en línea presenta retos importantes, especialmente en cursos técnicos como Mecánica. Este estudio analiza un enfoque de accesibilidad apoyado por inteligencia artificial (IA) en los cursos de Mecánica I y II del Bachillerato Virtual de la Universidad Autónoma de Sinaloa, impartidos en Moodle. A través de un estudio de caso que utilizó el Kit de Accesibilidad de Brickfield, entrevistas a estudiantes y un diario de campo, se identificaron barreras en contenidos matemáticos y visuales. Los resultados evidencian que las herramientas de IA pueden mejorar significativamente la accesibilidad, especialmente en la comprensión de ecuaciones y gráficos. La implementación de estas soluciones mejoró la experiencia de aprendizaje, destacando la importancia de integrar IA en el diseño de cursos en línea. Este enfoque proactivo hacia la accesibilidad no solo beneficia a estudiantes con discapacidades, sino que también mejora la experiencia educativa para todos. Se propone un marco para aplicar soluciones basadas en IA en cursos técnicos, subrayando su potencial para crear entornos de aprendizaje más inclusivos. Este estudio tiene implicaciones prácticas al demostrar cómo la IA puede transformar la educación en línea, haciendo los cursos más accesibles y efectivos

Biografía del autor/a

  • José Manuel Mendoza Román, Universidad Autónoma de Sinaloa
    Profesor de asignatura en la Universidad Autónoma de Sinaloa. Es ingeniero electricista por el Instituto Tecnológico de Culiacán, con nivelación pedagógica en Centro de Actualización del Magisterio. En 2008 obtuvo el grado de Doctor en TIC en el IMAP. Catedrático en posgrado de la Universidad Mar de Córtes y de la Universidad Santander. Diseñador de cursos en línea de Física en el Bachillerato Virtual-DGEP.
  • José Alberto Alvarado Lemus, Universidad Autónoma de Sinaloa
    Profesor investigador de tiempo completo en la Universidad Autónoma de Sinaloa. Es ingeniero civil por la propia Universidad con especialidad en Metodología para la Enseñanza de las Matemáticas. Doctor en Pedagogía, titulado con mención honorífica por el Centro de Investigación e Innovación Educativa del Noroeste. Es catedrático en posgrado de la Universidad Mar de Cortés y de la Universidad Santander. Diseñador de cursos y diplomados de física en línea usando la plataforma Moodle
  • Jesús Ernesto Duarte Gastélum, Universidad Autónoma de Sinaloa
    Doctorado en Tecnología Educativa por el Centro Universitario Mar de Cortés. Maestro en Tecnología y Aprendizaje por el Centro Universitario Mar de Cortés. Ingeniero en Electrónica por el Instituto Tecnológico de Culiacán. Licenciado en Negocio y Comercio Internacional por la Universidad Autónoma de Sinaloa. Catedrático en la Universidad Autónoma de Sinaloa, Facultad de Contaduría y Administración. Cuenta con diversos cursos en tecnologías aplicadas a la docencia. Encargado de la formación docente para el uso de las tecnologías emergentes para el aprendizaje.

Referencias

calidad. Participación educativa, 6(9), 55-68. http://hdl.

handle.net/11162/190783

Phillippi, J. & Lauderdale, J. (2018). A guide to field notes for

qualitative research: Context and conversation. Qualitative

Health Research, 28(3), 381-388. https://doi.

org/10.1177/1049732317697102

Pin Macías, A., Fernández, J. M., Proaño, T., Zavala, P. y Bustillos,

M. J. (2024). Diseño Universal para el Aprendizaje y la equidad

educativa: una revisión de políticas y prácticas. Reincisol, 3(6),

-6351. https://doi.org/10.59282/reincisol.V3(6)6339-6351

Rello, L. & Baeza-Yates, R. (2020). How to present more readable

text for people with dyslexia. Universal Access in the Information

Society, 19(3), 85-100. https://doi.org/10.1007/s10209-

-00703-9

Rigcha Betún, R. E., Contero Ramos, A. F. y Otalag Yumisaca, L. A.

(2024). Asistentes de voz virtuales: recurso que evita errores

semánticos en estudiantes disléxicos de bachillerato. LATAM

Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades,

(6), 234-261. https://doi.org/10.56712/latam.v5i6.3005

Romero Velázquez, A. M. y Torres Aguirre, C. E. (2021). Accesibilidad

en el rediseño de las asignaturas de B@UNAM. Revista

mexicana de bachillerato a distancia, 13(25), 1-12. https://

doi.org/10.22201/cuaieed.20074751e.2021.25.78854

Rose, D. H. & Meyer, A. (2022). Universal Design for Learning:

Theory and practice. CAST Professional Publishing. https://

publishing.cast.org/catalog/books-products/universal-designfor-

learning-meyer-rose-gordon

Sánchez-Serrano, J. M. (2022). Eficacia de la formación docente en

diseño universal para el aprendizaje: una revisión sistemática

de literatura (2000-2020). Journal of Neuroeducation, 3(1),

-33. https://doi.org/10.1344/joned.v3i1.39657

Smith, A. M. (2024). Sinclair, S., & Rockwell. G. 2016. Voyant Tools.

http://voyant-tools.org/. Journal of Web Librarianship, 18(1),

-37. https://doi.org/10.1080/19322909.2024.2327877

Visa, R. (2024). Las TIC’s como herramientas de accesibilidad a los

entornos virtuales de aprendizaje para personas con diversidad

funcional. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar,

(2), 4891-4901. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i2.10905

Yin, R. K. (2018). Case study research and applications: Design

and methods. SAGE Publications. https://us.sagepub.

com/en-us/nam/case-study-research-and-applications/

book250150#contents

Descargas

Publicado

2025-09-30

Número

Vol. 17 Núm. 2 (2025): Inteligencia artificial y entornos digitales para el aprendizaje

Sección

Artículos de investigación

Licencia

Los derechos de autor (copyright) pertenecen a los autores del texto. En caso de que el manuscrito sea aceptado para la publicación, se autoriza al Sistema de Universidad Virtual de la Universidad de Guadalajara (UDGVirtual) que modifique el texto en la corrección de estilo, traduzca, fije, divulgue, reproduzca, publique y comercialice con este. Asimismo, se autoriza que la Universidad de Guadalajara realice lo antes descrito en conjunto o a través de posibles terceros. (Consulte la autorización a detalle en la carta de derechos de autor.)

Los autores garantizan a la revista Apertura el derecho de ser el primer medio de publicación del trabajo. Se autoriza la reproducción de los textos publicados en la revista Apertura, en forma total o parcial, siempre y cuando sea sin fines de lucro, se cite la fuente y no se modifique el contenido o diseño. Los autores podrán distribuir exclusivamente la versión final editorial o postimpresión (postprint) en cualquier medio y en cualquier momento.

Apertura, sus editores y UDGVirtual se deslindan de la información proporcionada por colaboradores o anunciantes. Los artículos de los colaboradores no representan necesariamente el punto de vista del editor o de UDGVirtual y el contenido de los anuncios publicitarios son responsabilidad exclusiva de los contratantes.

Apertura está registrada en el Instituto Nacional del Derecho de Autor con el número ISSN: 1665-6180 (versión impresa) y e-ISSN 2007-1094 (versión electrónica), y con el Certificado de Reserva de Derechos al Uso Exclusivo del Título: 04-2005-120212472000-102.

También está certificada por la Comisión Calificadora de Publicaciones y Revistas Ilustradas de la Secretaría de Gobernación con los Certificados de Licitud de Título número: 13449; y de Licitud de Contenido: 11022.