Apertura
Microlearning en la enseñanza de robótica a distancia: evidencia de un curso universitario de ingeniería
Resumen
Este estudio analiza la relación entre el uso del microlearning y el desempeño académico de estudiantes de ingeniería en un curso de robótica impartido en modalidad a distancia. Un total de 35 estudiantes, inscritos en dos grupos de clase preexistentes, recibió el mismo contenido teórico y práctico sobre cinemática directa y el método de Denavit–Hartenberg. El grupo A tuvo acceso a las grabaciones completas de las sesiones en línea, mientras que el grupo B trabajó con una estrategia instruccional basada en microlearning que combinó microvideos centrados en conceptos y procedimientos específicos con preguntas de reflexión integradas, discusiones síncronas focalizadas y práctica guiada. Ambos grupos también participaron en sesiones síncronas y en actividades prácticas basadas en simulaciones 3D. Al final de la intervención, los estudiantes respondieron la misma evaluación de forma remota. Los resultados mostraron que el grupo expuesto a la estrategia basada en microlearning obtuvo un mejor desempeño en el examen global, así como en las secciones de teoría y de ejercicios, con tamaños del efecto grandes. Estos hallazgos sugieren que organizar el contenido audiovisual en unidades instruccionales breves y focalizadas se asocia con mejores resultados de aprendizaje en la enseñanza de robótica a distancia, aunque el diseño cuasiexperimental no permite establecer conclusiones causales definitivas
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DOI: http://dx.doi.org/10.32870/ap.v18n2.2898
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